高中計算機教學中如何培養學生的創新能力

創新教育，是以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟的挑戰，著重研究如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。當今世界各個領域正日益受到新的科學技術的沖擊，日益成熟的信息技術、生物技術、新能源技術等技術構成了前所未有的新科技群。科學技術迅猛發展造成信息量劇增，這就要求本世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創新能力。因此，如何在教學中培養學生的創新能力已經成為教育工作者必須深入思考的問題。

一、轉變教師的教育理念是創新教育的前提

信息技術是一門新興的學科，以前那種滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象，對于實踐性較強的中學信息技術課而言更是如此。因為現在的信息技術教材大多簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起貫通、點撥的作用，重點是讓學生回去自己思考。其次中學信息技術課和其它學科相比較還有一個不同之處，中學信息技術教學大綱把信息技術課分成30%的理論課和70%的上機課，理論課上教師對易懂的部分只要作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及更快更有效的學習方法作重點講解，這樣可以更全面的發揮學生的學習自主性和自學能力；對于占大比例的70%的上機課，只是在一些難懂的地方演示給學生看，其他時間留給學生摸索創造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在老師的安排下好得多。

二、激發學生學習的興趣

教學目標不僅是教學活動結果的預見，而且是學生學習的目的。大量的事實證明，如果學生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。因此，教學目標的定位，要體現以學生為主體的教學原則，著眼于激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創新能力。教師要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創新精神、創造性思維、創造能力的培養目標。

三、創設良好的創新教育情境是培養學生創新能力的關鍵

關于創設良好的創新教育情境，筆者認為，在當前的教育教學實踐中，強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是意義建構的主動者，教師只起幫助、引導和促進作用。強調“創新教育情境”的創設，強調學生與教師、學生與學生之間的“協作”與“會話”。這就要求我們教師要做好組織、幫助、引導、促進工作。這就要求我們要有先進的教育理念，要學會充分運用現代教育技術，為學生創設良好的學習情景，能以各種信息方式呈現信息，如圖像、聲音、氣味、質感等，爭取調動學生的多種感官進行參與，并使用交互性強的教學軟件，強化學生的“協作”與“會話”，多讓學生動手。為學生提供盡可能多的學習背景材料和各類感性材料，注重知識點的講解，思維方法的引導，提示幫助學生尋求新舊知識的聯系。運用先進教學方法進行教學，如循序漸進的支架式教學、目標明確的拋錨式教學、引導啟發性的隨機進入教學法等。

四、激發創新思維是培養學生創新能力的重要手段

（一）采用“任務驅動”教學方法

所謂“任務驅動”就是指：以密切聯系學生學習生活和社會實際的有意義的任務或者問題創造真實的教學環境，激發和維持學生的學習興趣的動機，讓學生在完成任務的過程中學到知識，獲得技能，形成能力，內化倫理。設計出一個好的能激發學生創新思維的任務還需要我們在平常的教學過程中研究、探討。

（二）靈活運用教材，激發學生創新思維

在中學信息技術課堂教學過程中，教師要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。比如，在學習了WORD之后，讓學生思考在EXCEL和POWERPOINT中如何做同樣的操作，然后再把不同點進行比較，學生就能通過以前學過的知識舉一反三，融會貫通。

（三）充分發揮教師“教”的主導作用和學生“學”的主體作用

以教師為主導和以學生為主體的矛盾統一的關系，揭示了教學過程的基本規律，以教師為主導和以學生為主體的這兩種關系是相互依存、相互促進的，因此教師的教學設計既要設計自己的“教”，又要考慮到學生的“學”。教是為學而教，學是在教師的主導下的才學。只有正確處理好二者之間的關系，教和學才會相得益彰，從而才會提高教和學的質量。

實踐證明，信息技術教學靈活多變，目的明確，而且教學內容活潑多樣，美觀實用。在實際教學過程中，應根據教學內容和學生的具體情況，靈活運用各種教學方法，才能不斷深化教學改革，提高課堂教學過程中的創新教育。我還是一位年輕的信息技術教師，我所能做的只是不斷學習，學習，再學習。