中學語文課堂教學如何“出趣”

心理學認為，興趣是人們從事某項活動的重要原動力。調動學生的學習興趣，滿足他們的心理需要，是提高教學效益的一個重要手段。語文教學以其社會性、形象性、情感力量、審美意蘊和語言感染力，是較易“出趣”的。一些老師受歡迎，往往就在于他們能以多種方式調動學生學習語文的興趣。

一、課堂教學開頭出趣

一些有經驗的教師，總是善于先聲奪人，在每一堂課的開頭便試圖吸引住學生，獲得“鴉雀無聲”或“興味盎然”的效果。開頭出趣的方式有：

1.以講與課文相關的故事開頭。如果課文涉及一些歷史典故，不妨以此為切入口，導入新課。

2.以提問學生與課文相關的問題開頭。

3.以點明課文中的經典名句以及根據課文概括出的習語、成語開頭。

4.抓住課文中聯結現實的某種意義，由現實問題入手開頭。

二、以生動幽默的語言調動學生的興趣

1.富有幽默感的語言。幽默與性格有關，幽默的人常常能給人帶來輕松和愉快。但對語文教師而言，幽默的語言卻是他的基本素養和教學藝術的重要組成部分。語文教師在教學中若能做到有目的地借助幽默語言傳授知識、啟迪思維，就能打破課堂的沉悶氣氛，振奮學生的精神，讓學生在會心的笑聲中主動學習、思考。

2.富有激情的語言。中學生容易被感染，針對這一特點，語文教師應當基于對課文的理解調動起自己的激情，顯示出演講的才能，從而深深地吸引學生。這種要求對語文教師而言是并不過分的。

3.用富于美感情趣的語言來打動學生。語言美感尚未得到人們的充分重視。美的語言應當包括適當選詞、善于修辭、巧妙組合。語文教學對于語言的要求不僅僅在于表達意思，還應包括口若懸河、出口成章、富于美感的語言能力。

三、引申類比出趣

語文教學若就課文講課文，往往使學生感到沉悶乏味。我們的一些教師出于保證教學質量的考慮，往往不愿伸枝蔓節，以免喧賓奪主。現代社會信息繁雜，我們應當善于基于事物之間的多方面的聯系，恰當地引申類比，走出課文，關照現實，目的是為了讓學生在更高的層面更深刻地把握課文內容。引申類比的方式可以有：

1.引申出趣。即在講某一課文時，對課文內容進行前展引申、后繼引申和發散引申，使學生理解課文獲得一種參照系，從而以更宏觀的視野理解課文，擴大閱歷和知識面。

2.類比出趣。即抓住課文內容和課外其他事物、材料中可以產生類比之處進行比較分析。這種方式是現代科學比較方法的應用，可以使學生在比較中更好地把握事物的特點，同時也可以擴大學生的知識面。類比可以產生一種理趣。

四、課堂組織出趣

課堂教學的組織方式可以理解為一臺獨幕劇，好的教師就像導演善于巧妙安排調度，調動學生角色的主體能動性，使他們在一種興趣盎然的狀態中上完一堂課。可惜的是，我們很多人還只習慣于在精心安排的公開課中采用這種方式，還不善于把每一堂課都組織得生動活潑。這種課堂教學的組織安排，除了包括前面所說的富有趣味的導入以外，在課堂教學組織的各環節中，還可以包括：

1.精心設計提問；讓學生之間對回答的正誤做出評判。

2.讓學生討論、質疑問難；教師也可設疑、解難、釋疑。

3.讓學生在預習的基礎上當一回“小老師”，使他們從教師的角度更明確應當怎樣學。

4.針對課文的內容和要求變換朗讀訓練方式，如速讀、默讀、齊讀、分角色朗讀等等；隨堂完成簡短練習，如改寫、續寫、縮寫等，并及時講評。

5.運用現代化教學手段。借助電化教學儀器達到圖文并茂、聲像結合、音像結合，可以調動學生的多種感官，使課堂教學產生藝術魅力，從而激發學生的學習情趣。

五、結尾出趣

寫文章講究鳳頭豹尾，課堂教學出趣也要注意首尾貫通。一堂課教學的結尾，如果能做到使學生感到余味無窮，他們就會以更大的興趣期待著下一堂課。這種對語文課的良好心理定勢，可以長久地保持他們學習語文的興趣。

結尾收縮出趣的方式不拘一格。如：

1.給學生留下思考的空間，使學生形成“問題意識”，即就課文內容提出問題，讓學生在課余進一步討論、研究。

2.針對本堂課與下堂課的銜接，留下懸念、伏筆，說明有些問題將在下節課得到解說。讓學生通過自己的思考得出結論，將在下節課中對正確與否得出印證。

3.由于中學語文涉及的作家作品畢竟有限，要善于以課文為立足點，激發學生擴大課外知識的興趣。讓學生經由課文教學有一個起碼了解，然后產生進一步求索的欲望。

總之，語文課堂教學“出趣”是一個內涵非常豐富的課題。這種“趣”可以是理趣、情趣、意趣等多方面的調動，這已非本文所能周詳探討的了。