提高幼兒語言表達能力的方法探討

提高幼兒的語言表達能力，要給幼兒創造良好的語言環境，豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，因此，在各個教育活動中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，從而培養幼兒良好的語言表達能力。

一、給孩子選擇合適的兒童讀物

一是從書籍形式上看，應以畫為主。對于幼兒來說，他們不認識字，有的識字不多，那么我們應該給他們提供以畫面為主的、兼有文字說明的書。二是從畫面造型上看，應角色少、形象真、背景簡。由于學齡前幼兒有意注意水平低下，觀察目的性、順序性、細致性差，若畫面中過多的角色、變型的形象、過繁的背景變換，會妨礙其視覺分析，造成感知理解的偏差和混亂，影響其語言的表達。三是從書籍內容上看，應該雜讀。不論是關于自然科學的書，還是品德培養的書，均可以讀。讓孩子從小就成雜家，多方涉獵知識。只有在廣泛閱讀、培養閱讀興趣的基礎上，才能使孩子養成愛閱讀的習慣。

二、培養幼兒樂于閱讀的興趣

通過開展大量的體驗閱讀活動，大大提高了孩子們的閱讀興趣，閱讀能力也得到了長足發展。我們不僅在集體教育活動中認真開展閱讀活動，還開辟了閱讀角、晨讀十分鐘、親子閱讀等活動，并評選閱讀明星寶貝等。同時，我們要求家長給孩子在家開辟閱讀角，每天陪孩子閱讀半小時，二是陪孩子一起逛書店。雖然陪孩子逛書店會用去我們不少時間，但卻是培養孩子讀書習慣的最佳方式之一。與孩子一起徜徉在書店里，能讓孩子感受到一種愛書、讀書的良好氛圍。二是給予鼓勵。當孩子主動閱讀書籍、雜志時，務必給予最誠摯的贊美。大人的欣賞，往往使孩子更樂于閱讀。三是盡可能滿足孩子的正當要求。如果孩子對某方面特別感興趣，如文學、美術、科學等，除了應購買相關的書籍滿足他的需要外，更需抽出時間與孩子一起進行參觀等社會實踐活動，更加深孩子對書中內容的理解。四是充分利用好圖書館的作用。圖書館有豐富的兒童圖書，足以令孩子常常沉浸其間，樂不思返。所以可利用節假日帶孩子到圖書館，讓孩子感受一下另一種閱讀氛圍，開闊孩子的眼界。

三、正確指導孩子進行閱讀

要引導和啟發孩子形成良好的閱讀方法。可以采用以下方法：

一是成人結合故事內容，有感情的完整講述、培養孩子良好的傾聽習慣。

二是啟發孩子自己閱讀。讓孩子專心觀察畫面內容，結合畫面內容進行想象，這樣可激發孩子閱讀的強烈愿望，并為孩子看懂圖書打下良好的基礎。

三是先提問后回答，培養孩子的觀察力、注意力和思維力。成人根據圖片內容，先提出一二個主要問題，并注意引導孩子先看圖書中的主要對象和內容，然后再看次要的東西。這樣通過提問可以集中孩子的注意力，促使他們有目的地觀察，激起他們了解新東西的愿望，并發展孩子的思維和語言表達能力。

四是要求孩子復述故事，培養孩子的語言表達能力。在孩子初步學會看圖書的方法后，成人可以給孩子適當布置一些任務，如要求孩子在看完圖書后，把故事的內容復述出來。這樣，更能促使孩子仔細認真地看圖書，培養孩子的語言表達能力。

五是與孩子多交流，讓孩子多講。幼兒中后期，老師或家長指導孩子看圖講述、續編故事、講故事，讓孩子觀察一些有教育意義、形象突出、色彩鮮艷的幼兒讀物，圖畫書等（我們用的體驗閱讀教材就很好），用一連串的問題引導幼兒按順序仔細觀察圖片中有什么，他們分別在干什么，在什么地方什么時候發生了一件什么事情。這樣不但啟發幼兒加深對事物形象的認識和記憶，而且能激發幼兒的興趣和想象，讓孩子去觀察推論，先指點給孩子思考的路子，再教給孩子表達的技能。采用點撥啟發的辦法提出新詞，而不是把新詞強加給孩子，讓孩子樂于接受。孩子動腦又動口，把平時獲得零星分散的詞匯聯系起來，把美好的情感、愿望用生動的口頭語言表達出來，是幼兒愿學愿做的。

四、在閱讀活動中，及時糾正幼兒的語病

在閱讀活動中，要引導幼兒積極大膽講述故事內容，同時，注意成人的示范作用。幼兒語言習慣的形成，是通過不斷地模仿周圍成人的語言而習得的。如果孩子學說的話是錯的，那是因為他聽到的就是錯的。所以，成人應注意自身語言的規范，起到正確的示范作用。在孩子的講述中，發現孩子有語病時，要及時糾正，教給他們正確的說法，也可以逐步培養孩子自己來區別正確的和錯誤的，進行自我糾正。

出現新詞時，要使孩子正確理解詞義，并幫助他學習運用。如出現“拿”、“抱”、“捧”這些動詞時，就要告訴孩子對又輕又小的東西，是用一只手拿的，如拿杯子，要用手托住的叫“捧”，如捧西瓜；比較大的東西，是用兩只手臂抱的，如抱娃娃。然后，讓孩子去拿、去捧、去抱，看孩子動作做得是否正確，以檢查孩子對詞義的理解。如做對了，就請孩子再重復說一遍。

對孩子的語病，不能以為“有趣”而重復他的話，作為取樂，使孩子分不清正確與錯誤。如果這樣，時間一長，改也難了。同時，也不能責怪和取笑孩子，以免孩子因害怕而不敢說話了。

五、從小培養孩子愛護書的好習慣

要讓孩子知道，要做成一本書，需花費許多人的勞動。作家寫出故事，畫家根據故事內容畫出圖畫，造紙工人造出紙來，印刷工人把它印刷出來，然后裝訂成書等，因此，要做成一本書是很不容易的。我們要尊重別人的勞動，沒有理由把書撕壞，而是要愛書惜書。

一旦孩子把書撕壞了，要和孩子一起把書補好。如果孩子撕壞了書，也不要責備他，可能孩子不是故意的，他不知道這樣做的后果。成人要對孩子進行耐心的說服教育，讓孩子知道書的作用，同時和孩子一起把書補好，而不是成人代勞或把破書隨手一扔，這樣，孩子以后就不會隨便把書撕壞了。

成人要為孩子作好榜樣，愛書惜書。成人的一言一行對孩子有潛移默化的影響作用，如果成人平時很愛惜書籍，看完以后不是隨手亂扔，而是放得整整齊齊，那么孩子也會愛惜書籍，不隨便撕壞或隨手亂扔。

要讓孩子知道書上有很多知識。成人在給孩子講故事時可一邊看書一邊講，要讓孩子知道我們要獲取知識，可向書本請教。在孩子心目中樹立起對書的神秘感和崇拜心情，從而讓孩子愛上書。

六、豐富幼兒的生活

眾多的教育經驗證明：豐富的生活是幼兒語言發展的源泉。家長有意識地讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，鼓勵孩子多提問，當然家長也要認真對待他們提出的問題，從而樹立孩子開口說話的信心。豐富孩子說話的內容是提高孩子口語表達能力的前提。在自由、寬松的環境下，有了教師及家長的支持和鼓勵，孩子就會有交流的愿望，他的潛力才能就會被充分挖掘，從而積極參與到活動中去。同時我們還應多給孩子留一點交流的時間和空間，讓孩子擁有充分表達的機會。在活動中幫助孩子尋找交流的對象和交流的內容，并且讓幼兒體驗交流帶來的樂趣。一次又一次成功的交流活動，不僅為幼兒積累了談話經驗，更讓幼兒感受到其中的樂趣。“一吐為快”之后幼兒獲得了成功感和滿足感，這些積極的情感體驗為幼兒新一輪的交流活動注入了新的活力。

總之，為幼兒創設寬松豐富的語言環境，激發幼兒學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內在動力。我們應通過多種途徑，并為幼兒提供了更多地語言實踐的良好機會和最佳途徑。為幼兒創設交往的機會，一定能提高幼兒的閱讀能力和語言交往能力的發展，也能較大程度地促進幼兒社會性的發展。