淺談新時代教師

教師是一種古老的職業，他的種類是多樣的，從古代的私塾先生到現在的專職家庭教師，從古代的游學講師到現在的學校專職教師等等都說明無論社會怎么發展，教師這個職業都是不可缺少的。一個國家發展的好壞，主要取決于這個國家的人才，而人才的培養就要看這個國家的教育了 ，就要看這個國家的古老的職業——教師了。那么作為教師的我們應該怎樣看待自己呢？

傳統教師在學生心目中是“權威”是“統治者”。我國古代就有“君為大，親次之，師隨后”這樣的說話，而且在過年時我們可以看到一些農村家貼在堂屋的對子，中間的是“天地君親師位”也說明了老師在古時人們的心目中的地位。這本來是對老師的一種尊敬，是一種尊師重道的行為。但我們許多老師和學生誤解為老師是“權威\"，是\"統治者\"的認識，甚至絕大多數學生認為老師是他們“第二父母”，我想這種認識不是怎么正確的。

社會是不斷向前發展的，時代是不斷進步的，隨著知識產業結構的調整，思想也應該不斷的進步。作為新時代的教師，我想應該有個新的認識，我們到底是什么作用？我們在學生的學習方面處于什么位置？

一、教師是引導者

傳統的觀點認為教師的工作就是“授業，解惑也”，認為老師在課堂上把知識傳授給學生的工作者，認作為老師只要在課堂上把知識點講解給學生就可以了，這就達到了“授業解惑”的目的，甚至老師硬塞給學生知識，學生不懂，就叫學生背下來。雖然學生知道知識點，記住了知識點。但也使學生失去了靈活性，失去創造性。這與現在社會是相悖的。現代社會需要的創造性人才，只有創新才會進步，而不能老是在陳舊的東西上。這就需要老師們明白“授人魚，不如授人漁”的道理。作為老師的我們應該注重于學生的能力培養，而不是強迫他們接受我們的知識，接受我們的方法。這就需要教師認識到我們在學生學習中的作用。我們不應該是權威，不應該是統治者，我們應該是學生學習中的引導者。在學生學習中，我們只能夠去啟發他們，指引他們，不能夠逼迫他們非的按教師的方式去做。我們只能夠是指引船只的燈塔，而不是航海里面的風暴。

作為引導者，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。對來自周圍人對某一學生的評價小心地采納，對學生不能形成先人為主的成見。在體育教學中，要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要盡量公開地評價學生的學習過程和結果。在實施獎勵時，要做公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解學生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修正。

二、教師是參與者

教師在以前的教育中有著舉足輕重的作用，學生學的好壞，關鍵是看老師教的好壞，但隨著新課改的實施，我們逐漸發現，教師在學生學習中不在突出，學生才是學習的主體，而教師在學生學習中好像一個旁觀者。這就是新課改中對學生能力的一種培養。在這種情況下，如果老師還像以前一樣占據主導地位，那就違背了新課改的要求。這個時候我們應該在旁邊觀看，不對學生做過多的干涉，只是當他們需要幫助時，我們就可以在旁給他們點撥一下，給他們指明一個方向。只有讓學生自主的學習，才能夠讓他們的發展潛力發揮到最大。

三、教師是合作者

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。他不僅是忠實地執行課程計劃的過程，而且是師生共同開發課程，豐富課程的過程。在傳統的課堂教學中，教師考慮較多的可能是如何“教”，而在新課程中，則要把教師“教”的過程變成學生“學”的過程，我們應更多的思考學生如何“學”，以學生的求學需求為主線，教師和學生面對知識共同探討、平等對話。正如蘇霍姆林斯基在談到師生關系時所指出的：師生應該是共同探求真理的志同道合者，師生之間必須進行平等的交流。新課程這種師生關系的轉變，可以大大激發學生的求知欲，使他們可以自由地提問、質疑。在學生們心中，老師就像是他們的朋友，而教師在與學生共同學習的過程中，也易于拋開以往那種居高臨下的權威，真正和學生打成一片。我們可以嘗試一下在教學生學習生字時，與學生一起摘漢字蘋果，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。還可以和學生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發，一種幫助，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。

四、教師是榜樣

無論什么年代，無論什么時候，教師對學生的影響力都是不容忽視的。一個良好的教師形象對學生的作用是巨大的。有句話不是說“近朱者赤，近墨者黑”嗎？如果教師不注意自己的形象，那他的學生有怎么能學好呢？這其實也就是老師的最大的作用了，為老師最突出的就是“言傳身教”。曾經聽到這樣一個例子：以為教師去上課，上身穿了一件鮮紅的衣服，但下身穿的褲子確與衣服的顏色及其不配結果一節課學生都沒安心的學習，只覺得那個老師太搞笑了。而另外一個老師，無論什么時候，都能穿戴整潔，這樣讓他們班的最調皮的學生都敬佩不已，只要是上他的課，他都努力的去學，我想這就是言傳身教的影響了。

新時代，新的要求，素質教育的提出，我想這不僅僅對教育的改革，更應該是對新時代教師的要求，有有素質的老師才能帶出有素質的學生。我們應該審視自己，更新自己，充實自己，讓自己適應新時代的需求，教育出適合新時代需求的學生。