如何提高初中歷史課堂教學效率

隨著課程改革的不斷深入，教育越來越呼喚符合新課程標準要求的高效率課堂教學。什么是高效率的課堂教學，即在有限的時間里使學生獲取更多的知識，技能得到充分訓練，情感態度價值觀得到更好的培養。一句話，就是使學生獲得更好更快的發展。那么，如何來提高課堂教學的效率呢？

一、認真備課是提高課堂教學效率的基本前提和根本保證

備課時，我們不僅要注意教材內容，還要研究學生實際情況，確定相應的教學方法。特別要幫助解決學困生的學習問題。學困生由于基礎差，教師課堂上講的知識，這部分學生未必能夠接受，教師在備課時應設置一定的基礎題調動學困生的學習興趣，如有必要，還可在設置一些課后輔導題，只有當班級中的多數學困生轉變為中等生后，我們的教學才能說做到面向全體學生，課堂效益才真正得到提高。同時，也不可忽視專題教學的設計。新教材，一個很突出的變化，就是課本內容的呈現方式不同。新教材以學習主題的形式構建了歷史課程體系，而舊教材基本上是按通史體系編排的，并分解為一節一節的課，每節課都是獨立的。新《標準》把世界歷史內容分為古代史、近代史、現代史三個學習板塊，每個學習板塊又分為若干學習主題。使用主題的呈現方式，更好地體現國家基礎教育課程改革的基本理念，改變了難繁偏舊的現象，適應初中生的認知水平和接受能力，同時又能兼顧歷史發展的時序性與學習內容的內在聯系。這就要求教師不能穿新鞋、走老路。要改變原來備課時只著眼于某一節課的思維模式，而應從整體上構思單元學習主題的教與學。

二、堅持用有效的手段幫助學困生是提高課堂效益的重要途徑

學困生由于基礎差，教師在課堂上講的知識他們未必能夠接受，所以教師除了在課堂教學時注意之外，必須在課后花時間對他們進行個別的輔導，個別輔導絕不等于課堂教學的重復，而是根據不同學生的實際采用有效的方法幫助他們弄懂知識的同時培養他們學習初中歷史的興趣和方法。這種個別輔導的方法也要因人而異。在每次小檢測前對他們進行有針對性的輔導是目前我探索到的有效途徑。對反應較慢的學生必須每次進行考前輔導，而像反應較快的學生通常一兩次就能達到事半功倍的效果。這使我認識到，在課堂教學中要有效地提高課堂教學質量，尤其要有效地面向全體學生，不能只是體現在教案上。教學中，更重要的是通過有效的方式和途徑幫助班內的學困生轉變為中等生。試想，一個60人左右的班級有20人的學困生不明白老師在課堂上講的知識，這樣的課堂效益從何談起。因此，只當班級中的多數學困生轉變為中等生后，我們在教學中才能真正面向大多數“中等學生”，課堂效益才會真正得到提高。只有這樣，我們才能大聲地說“我的教學是面向全體學生，體現新課改關注每一位學生的成長和發展”，只有這樣我們的課堂效益才可能得到真正意義上的提高。

三、介入社會熱點，關注歷史與現實的聯系是提高課堂效益的動力

社會上許多熱點問題都有其歷史淵源，世界史如此，中國史亦如此。因此，適時地捕捉社會熱點，關注歷史與現實的聯系，更好地發揮歷史教育的功能，是每一個歷史教師應盡的職責。例如，民族問題就是個熱點問題。我在講解“五十六個民族是一家”時，可結合西藏、新疆的歷史，讓學生知道今天的西藏、新疆發生的歷史性變化與新中國的民族政策有直接關系，讓學生明白西藏、新疆是祖國的重要組成部分，應企圖分裂祖國、破壞民族團結之流做堅決的斗爭。

四、重視初中歷史基礎知識的掌握和方法能力的訓練

一是理清歷史脈絡，注重基礎知識。開放性試題的特點雖然突出的是開放能力，但基礎還是知識，知識與能力是不可分的，沒有知識談不上能力，所以解答開放性試題首先要加強基礎知識學習，基礎知識的學習不僅只是識記，更要準確的理解，挖掘歷史的內涵，分析歸納歷史人物、歷史現象、歷史事件以及重要的歷史線索。

二是掌握科學思維方法，加強能力訓練。開放性試題考查的重點是創新思維能力，而能力的形成，是在長期的針對性訓練中完成的，這就要求在平常的學習中，特別注重思維能力的培養。學生要敢于發現問題，敢于解決問題，敢于發表自己的見解，敢于懷疑已有的觀點，甚至勇于標新立異；對于問題，要學會一思多問，一問多思，多角度、多層次去思考問題、解決問題，培養自己發散思維能力；要積極參加集體創新活動，如辯論會、討論會、歷史場景再現。

三是掌握歷史學科特點，關注問題的時效性。歷史學科具有較強的時效性，歷史學科一個重要功能，就是運用歷史知識解決現實問題。開放性試題的題干，往往就是現實問題。所以不僅要把握教材知識，還要貼近時代，觀察社會，了解社會，開闊視野，提高認識。平常要注重收集有關社會焦點、熱點方面的材料，形成自己知識材料庫，并加以分析整理，以增長自己的才干。

總之，提高初中歷史課堂教學效率方法與技巧有許多，作為教師，我還需要不斷地努力，不斷地提高，使自己的教育、教學水平上一個新臺階。