構建和諧課堂的基本策略

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”在課堂教學中，只有投入情感的養料，才能激發學生的學習興趣，使學生積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，進而收獲和諧課堂氛圍。

一、建立真誠的師生情感，激勵學習興趣

教師和學生是教與學的兩個重要的方面，學生對學科的情感很大程度上取決于對老師的喜愛，古人云：“親其師，才能信其道”。教學實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動就成為學生的楷模，這樣的和諧的師生關系就成了構建和諧課堂的有力保障。

首先，在工作中投入極高的熱情，保持良好的工作狀態，真誠的關心、愛護每一名學生，認真負責地對待每一名學生。例如：為了增強與學生間的交流，密切關注學生的思想動態，我在班級中開展了“說出你的心里話”師生“交心本”活動，學生對老師和學校工作有什么意見，都可以寫在交心本上，可以署名，也可以不署名。小小“交心本”成了我與學生心靈碰撞的平臺，“老師，您昨天晚上布置的作業太多。”“老師，我的視力不好，請您板書字體大些。”“老師，元旦將至，我們能否開展一次有趣的慶祝活動。”對學生的每一條意見，我都要認真地在“交心本”上工整地作出答復，負責地處理，誠懇地與學生交心，并時刻警示自己。這種方式拉近了我與學生之間的距離，加強了心與心的溝通。

其次，在課堂教學中，使用人文化、通俗化、口語化的教學語言，用賞識的目光、鼓勵的話語、親昵的動作、可親的微笑，打動學生的心靈，激起學生學習的內驅力，創造良好的課堂氛圍。此外，在課堂教學中針對學生的發言及時給予評價，堅信“多一把尺子，就多一些關注，就會多出一批好學生”。如：“老師相信你能行，試試吧！”“說得非常棒”“能讀得大聲點嗎？老師相信你是一個勇敢的孩子。”把握學生在學習過程中的每一個閃光點，及時捕捉稱贊學生的時機，巧妙運用激勵的語言、恰如其分的評價、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，

二、創設和諧情境，激發學習興趣

在課堂教學中設法激發學生的興趣，使一堂課的開頭就像一塊無形的磁鐵牢牢地吸引住學生，創設各種情境，提出他們感興趣的問題。把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要。產生一種積極發現問題，積極探究的心理取向，營造和諧氛圍。

如：我在講授《大熊貓》（北師大第二冊）一課時，先讓學生猜一猜“同學們，有一種動物，它‘身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛吃嫩綠竹子。’猜猜它是誰？”利用猜謎語的方式既調動了學生學習的主動性，又讓學生很容易就猜到“熊貓”并興趣盎然地進入課文的情境。再如講授《瑞恩的井》（北師大第十一冊）一文時，以韋唯的名曲《愛的奉獻》導入，并提出要求——聽完歌曲后談談自己愛的經歷和對愛的認識。激蕩回腸的樂曲既能激發學生興趣，引領學生回味自己的情感體驗，同時無形之中又在進行德育教育。在講授《丑小鴨》（北師大第五冊）時，讓學生欣賞丑小鴨這個故事的Flash動畫，然后配合動畫，教師繪聲繪色的講述這個故事。這樣的現代教育技術的運用給新課的導入增色不少。當然，增強趣味性的方式分門別類，各具特色，教師在課堂教學時，注重其引導作用，做到自然和諧、恰到好處，會對提高語文課堂教學效率，激發學生學習興趣，起到不可言喻的作用。

三、創造和諧課堂氛圍，保持學習興趣

打破傳統的教學模式，把課堂真正交給學生。學生是學習的主體，老師在調動學生積極性的同時，更應當讓孩子們自己去挖掘，去發現，去解決。在教學活動中，學生可以通過自主學習，合作探究，逐步建立起深厚的友誼，共同進步。老師滿腔熱情、專心致志的講學，必然引發學生濃烈的興趣和愛好。在師生共同合作中，不斷形成融洽的情感關系，營造出積極參與的課堂氣氛，體現了課堂的人文性，趣味性。

例如：《蘇珊的帽子》（北師大第六冊）一課，在教學時，我首先抓住重點詞句引導學生在讀中感悟、體會，使學生切身走進主人公的內心，體會蘇珊進教室前的“擔心、猶豫”及走進教室后的“自如、輕松”，從而理解老師的良苦用心及同學的關愛。為了補充文中情節，使學生了解化療的不良反應及蘇珊的矛盾與痛苦，我設計了“蘇珊躺在病床上寫的日記”，一段段真情的告白，加上聲情并茂的朗讀，引起學生強烈的心理共鳴。最后，通過開放性的問題情境，請學生任意選擇主人公（可以是文中的，也可以是生活中的你我他），說一說想說的話，表達多元化的理解。

四、創設和諧教學過程，促進學習興趣

在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教育理念融入到每節課的教學中，激發孩子學習語文的興趣。隨著計算機及網絡應用的普及化，各類計算機教學軟件和自制教學課件已成為教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學手段，極大的豐富了教學內涵，也擴展了教學外延，運用這一現代化教育技術手段，可極大的促進學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

如《飛奪瀘定橋》（北師大第七冊），讓學生體會紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神，既是重點，又是難點。學生只有對瀘定橋及周圍環境有了感性認識，才能體會到瀘定橋的結構和奪橋、過橋時的危險。因此我播放了“兩岸高山峻嶺，大渡河水流湍急，濤聲震耳欲聾，鐵索橋在風中搖蕩。”的視頻，加深學生對課文的理解，適時的激烈的槍聲，學生就仿佛置身于奪橋的情景中，產生了身臨其境的感覺，也自然而然地體會到紅軍戰士英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。《認一認》（北師大第二冊）都是圖和字結合的，在課上，運用多媒體把象形字等還原成圖畫，把會意字等變成一個個故事。這樣直觀的教學手段把看上去枯燥無味的符號變成了形象生動的圖畫、故事等，符合小學生形象思維的特點，能激發小學生與生俱來的好奇心和強烈的求知欲，使識字成為自身的需要，產生學習的興趣。

總之，在語文課堂教學中，投入積極的情感，激發濃厚的興趣，是落實新課標、構建和諧課堂的關鍵，只要我們敢于去做，勤于去做，用心去做，課堂定會變得更加生動、和諧。