讓雷鋒精神駐足課堂

雷鋒精神走進了社會，走進了校園，走進了人們心里。既如此，讓雷鋒精神也走進課堂，如何？

一、讓雷鋒精神引領教師

1.教師需要愛崗敬業精神

【一些課堂現狀】從備課到上課，從批改作業到培優挖潛，用心能完成，不用心也能完成，只是質量不同而已；忙忙碌碌，積極是一節，消極也是一節，勞累程度不同而已。沒錯，教師的工作是良心活兒，成績不是一朝一夕之力，若待到別人的工作出成績時，我們再反思，再重復上次質量分析會上自己說過的話，仍不考慮從實際行動上改變，那我們的工作中就缺了雷鋒的愛崗敬業精神。

【雷鋒故事鏈接】一九六零年八月，駐地撫順發洪水，運輸連接到了抗洪搶險命令，雷鋒忍著剛剛參加救火被燒傷的疼痛又和戰友們在上寺水庫大壩連續奮戰了七天七夜，被記一次二等功。

【雷鋒故事感悟】是我的工作，就用心完成；是我的工作，就絕不推脫。干一行，愛一行，在這一行里爭取做到最好，充分實現自身價值，這就是值得我們學習的愛崗敬業的雷鋒精神。事業需要人人有這樣的精神，學生和家長也需要我們教師有這樣的精神。

2.教師需要處處為學生著想的為人民服務精神

【一些課堂現狀】教師從頭講到尾，那種“填鴨式”教學，不叫為學生著想。同是一節課，自己照本宣科講完是45分鐘；精心設計課堂，組織課堂，以學生為主體，從學生出發，讓課堂靈動起來，自鉆，練習，釋疑，展示，反饋，達標，最后清楚地了解學生目標達成度，也是45分鐘，兩者效果卻不同。

【雷鋒故事鏈接】雷鋒經常出去做報告。他走到哪里就把好事做到哪里，人們流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車?！币惶?，雷鋒坐上了從撫順開往沈陽的火車。他看到列車員忙不過來，就主動幫著掃地、擦玻璃、倒開水、幫助下車的旅客拿東西，忙個不停。雷鋒同志在1961年10月20日的日記中還寫道：“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我愿把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去?！?/p>

【雷鋒故事感悟】想人之所想，急人之所急，從別人需要的角度出發，這就是雷鋒精神。作為教師，讓學生從這節課上獲得最大的實惠，讓學生從快樂中學，從快樂中學到更多，這也是課堂雷鋒精神的體現。

二、讓雷鋒精神指導學生

1.學生需要不完成學習任務不罷休的“釘子精神”

【一些課堂現狀】每節課都有學習目標，并不是人人都能完成這些目標，經常出現有學生因所學東西較難，而認為自己學不會，就不去反復練習、琢磨、推敲的現象，或自認為自己已會而眼高手低現象，不重視遺忘規律，不去鞏固知識，以至于哀嘆自己苦不得法，考試時不能取得理想的分數。

【雷鋒故事鏈接】雷鋒是用釘子精神去刻苦學習的。雷鋒是一個汽車兵，整天開著車到處走，沒有整塊的時間坐下來學習。他總是千方百計抓緊點滴時間來學習。他把書放在挎包里，隨車帶在身邊。只要車一停，沒有別的事，就打開書看一陣。每天晚上出車回來，總要擠出一點時間學習，有時候熄燈睡覺了，他還找地方去看書學習。他晚上常到連部辦公室去學習。

【雷鋒故事感悟】只要勤奮，只要刻苦，只要有目標，只要有堅強意志，我們相信，沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。我們也相信，我們學生的潛力是可以開發的，面對為此年齡階段的學生而設計的課程標準、開設的教材，大家是完全可以順利完成學習任務，成就最優秀的自我。

2.學生需要小組合作學習時的“集體主義精神”

【一些課堂現狀】課堂上學生各顧各，即便有合作，小組合作學習流于形式，合作往往是程度比較好的同學的“一言堂”。卻不知，合作分工可以分得更明確具體，合作可以多幫助更多程度較弱的同學，合作可以有展現，有幫扶，有過關，有釋疑，有交流，有爭執，有補充，有完善。

【雷鋒故事鏈接】雷鋒日記節選：一九六二年六月三十日：“我認為，一個革命者，要樹立牢固的集體主義思想，時刻都要把集體利益放在第一位。”“集體主義好比北冰洋上的原子破冰船，任憑什么堅冰都可以摧毀。我認為坐在小舟里搖搖晃晃不好，還是坐在原子破冰船上乘風破浪一往無前為好。”

【雷鋒故事感悟】中國傳統的集體主義觀念來源于儒家思想，在國民心中早已根深蒂固。我們學生需要在課堂上也應尊崇這一傳統美德，尊重他人，理解他人，學習雷鋒精神，不斷以主人翁的態度和意識去提升觀察問題、分析問題的能力，幫助同班同學更快地進步。

其實，雷鋒的故事何止這些，我們的感悟又何止這些。我們知道，讓雷鋒精神駐足的課堂，會多些文化，多些振奮，多些精神，多些力量。