談高中化學(xué)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)生的主體性，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主體。但是，在充分發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的。由于學(xué)生本身的不成熟性，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的各個(gè)方面還需要教師的引導(dǎo)，才能使自身得到完善和發(fā)展。

一、引導(dǎo)作用

引導(dǎo)即引路導(dǎo)向或啟導(dǎo)。它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的手段。施教之法，貴在啟導(dǎo)。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全部過(guò)程，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵，為此，教必須致力于導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)，才能把提高學(xué)生素質(zhì)落到實(shí)處。引導(dǎo)的主要作用是：

1.引發(fā)興趣，寓教于樂(lè)。興趣是最好的老師。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有生動(dòng)、直觀、有趣等特征，初學(xué)階段可通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)變要我學(xué)為我要學(xué)。如在給學(xué)生上第一堂化學(xué)緒言課時(shí)，筆者先將一張白紙（事先用蘸有酚酞的毛筆寫(xiě)過(guò)字）貼在黑板上，然后用小噴霧器依次噴上一種無(wú)色溶液（氫氧化鈉），白紙上面立即出現(xiàn)一行醒目的紅字：“同學(xué)們，歡迎你們走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。”學(xué)生的好奇心一下被引發(fā)起來(lái)，在學(xué)生驚訝之際，我又趁熱打鐵，做了“魔棒點(diǎn)燈”“水中生火”“白紙自燃”等幾個(gè)有趣的化學(xué)魔術(shù)，此時(shí)，學(xué)生的積極性已充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，迫不急待地尋求答案，而我卻未作正面回答，只是舉起化學(xué)課本，告知學(xué)生答案就在書(shū)中。然后又結(jié)合生活常識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐，講洗衣粉，談煤氣中毒，道白色污染，說(shuō)溫室效應(yīng)，介紹了什么是化學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)。誠(chéng)然，要學(xué)好化學(xué)，并非憑一時(shí)興趣所能，這需要教師從多角度、多方位地潛移默化地循循誘導(dǎo)，將學(xué)生初學(xué)化學(xué)的淺層興趣遷移轉(zhuǎn)化為較深層樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)為永久性志趣，甚至走上終生獻(xiàn)身化學(xué)科學(xué)之路。

2.設(shè)疑激思，啟迪思維。“學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力。教師在教學(xué)中要善于挖掘素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、積極思考、主動(dòng)探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、思考和回憶，以及教師的啟發(fā)引導(dǎo)，總結(jié)出制備氣體的四個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)生裝置—除雜裝置—收集裝置—尾氣處理。學(xué)生既牢固地掌握本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，還為以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、疏導(dǎo)作用

疏導(dǎo)即疏通開(kāi)導(dǎo)或叫點(diǎn)撥。它是學(xué)生思維受阻或思維偏差時(shí)，教師指點(diǎn)迷津，撥開(kāi)疑云，疏通障礙，使學(xué)生疑頓開(kāi)、惑頓解，在“山窮水復(fù)”之時(shí)，收到“柳暗花明”之功效。疏導(dǎo)的任務(wù)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

首先是解除心理障礙。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂?duì)學(xué)生充分的尊重，殷切的期待，熱切的激勵(lì)，使師生間思維共振，情感共鳴，從而親其師，信其道。融洽和諧的師生關(guān)系，既能促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的穩(wěn)定形成，又能活躍學(xué)生的思維，融化其心中悠悠千結(jié)。中學(xué)時(shí)期是人生最為重要的階段，中學(xué)生感情豐富而又極其脆弱，對(duì)未來(lái)充滿了幻想和憧憬，然而，一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)，卻又不堪一擊，有時(shí)會(huì)因一道難題未能攻克而沮喪不已；有時(shí)則因一次考試不好就一蹶不振。對(duì)此，教師要善于察診學(xué)生“病情”，并能及時(shí)“對(duì)癥下藥”，使他們盡快解除心理障礙，振奮精神，滿懷信心，重新投入學(xué)習(xí)。

其次是釋疑解難。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題而“卡殼”，出現(xiàn)思路阻斷時(shí)，教師要審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)適度地給予點(diǎn)撥。所謂適時(shí)，是指多數(shù)學(xué)生已開(kāi)動(dòng)腦筋思索，但緊皺的眉頭還未舒張；或僅有個(gè)別學(xué)生舉手應(yīng)答，多數(shù)學(xué)生還無(wú)應(yīng)答反應(yīng)。所謂適度，是指著重從解題思路、思維方法和解疑的主要條件上給予指示，不應(yīng)將答案和盤托出。另外，問(wèn)題的解決也絕不能就題論題，更要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的再思考。一個(gè)題目應(yīng)從5個(gè)層次考慮：①怎么做？②為什么這樣做？③為什么會(huì)想到要這樣做？④不這樣行不行，還有沒(méi)有別的方法，這些方法哪個(gè)最好？⑤這個(gè)問(wèn)題改變?cè)O(shè)問(wèn)角度還會(huì)變成什么題目，是容易了還是難了？很顯然，問(wèn)題一經(jīng)這樣處理，無(wú)論是知識(shí)的應(yīng)用，還是能力的培養(yǎng)，都會(huì)是高效率的。

三、指導(dǎo)作用

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)的真正含義是變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師的責(zé)任不僅是授之以魚(yú)，更重要的是授之以漁。指導(dǎo)的要求就是因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，總結(jié)方法，探索規(guī)律，真正達(dá)到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的境界。指導(dǎo)的主要作用包括指導(dǎo)記憶、指導(dǎo)總結(jié)、指導(dǎo)聯(lián)想、指導(dǎo)思考等諸方面。

1.優(yōu)化記憶，增加知識(shí)儲(chǔ)備。記憶是獲取知識(shí)的必要手段。促進(jìn)記憶、減少遺忘的最有效操作是進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。古人云：溫故而知新。所以教師要經(jīng)常、及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)，指導(dǎo)他們不僅要溫故，更重要的是知新；不僅要有一日一結(jié)的知識(shí)當(dāng)天復(fù)習(xí)，還要有周清月結(jié)的階段性復(fù)習(xí)和學(xué)期末、學(xué)年末的總復(fù)習(xí)。教師要在指導(dǎo)復(fù)習(xí)和記憶方法的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的記憶習(xí)慣，以取得良好的記憶效果。

2.歸納總結(jié)，深化教學(xué)過(guò)程。知識(shí)總結(jié)的過(guò)程，是一個(gè)積極、主動(dòng)地再學(xué)習(xí)的過(guò)程，是從整體上去思考、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的較高階段。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)整理和總結(jié)。要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)，可從課堂小結(jié)做起，再到章節(jié)小結(jié)、單元總結(jié)、知識(shí)板塊等。這樣，由淺入深，循序漸進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

3.聯(lián)想對(duì)比，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)想對(duì)比是零散的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中教師要把聯(lián)想對(duì)比的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

4.誘導(dǎo)思考，培養(yǎng)思維能力。在課堂教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，更重要的是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，從而達(dá)到深化思維、優(yōu)化素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師和學(xué)生在精神交往中促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展的過(guò)程，教師的個(gè)人作用是非常重要的，課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于教師個(gè)人的素養(yǎng)、授課的技巧、師生配合的默契程度，但最終還是要落實(shí)到學(xué)生身上，由學(xué)生來(lái)體現(xiàn)教師的勞動(dòng)成果。所以說(shuō)，在初中化學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，才能保證教學(xué)順暢進(jìn)行。