淺談提高小學語文教學有效性的策略

教育是一項嚴謹而又嚴肅的育人工程。它的根本目的首先是培養具有高尚品德的人，其次才是掌握基本的文化知識。但是由于“高考”這一制度的存在，教育評價愈來愈數字化、絕對化，導致教師急功近利，不求思想高尚，但求成績前茅。這一現實與教育本質格格不入，很多教師表面上高喊要貫徹國家教育方針，實際上只顧學生成績是否提高。我認為要提高小學語文教學的有效性，應當注意以下幾方面：

一、語文教師要保持心態

現在的小學教師，特別是農村教師年齡普遍偏大，年輕教師明顯偏少。不少小學教師思想守舊，觀念落后，缺乏學習新事物新理念的欲望。課堂上大多數教師依然循規蹈矩，穿新鞋走老路，課堂上沒有激情，心態偏老，喜歡以個人主觀愿望要求學生。他們貫穿始終的理念是只要學生背會了、寫會了就等于理解了、掌握了。雖然學生正值花季，但沒有了兒童的歡樂和童真。只要每個教師能與學生情愫相通，就能在教學中產生心靈的共鳴。只要學生喜歡老師，學生就會喜歡你的語文課。

二、基礎知識要常抓不懈

小學語文教學的基本內容應歸結為四點：字、詞、句、篇，其基礎在于字詞的積累，然后在此基礎上教給有關句篇的簡單知識。根據現行小學語文教材的編排特點，最大感受是對人文精神關注得多，探究挖掘的空間大，對學生的要求相對于過去要高。盡管國家花了大量財力扶持基礎教育，但由于我國的現實情況，小學教育教學水平仍然不高，多數小學生缺乏課外讀物，除了課本還是課本，閱讀量小，知識面窄，這樣的現實決定我們必須從基礎抓起。只有經過長期的努力，小學教育才能跟上全國教育改革的步伐。每一個小學語文教師一定會有這樣的體會：小學低年級學習語文的興趣很高，到了高年級則出現厭學狀況。為什么？因為年級越高，學習內容傾向于句篇，如果基礎不牢，字詞積累不多，在句篇練習中的說和寫必然有困難，學習積極性就會受挫。因此，要讓小學生喜歡語文，“基礎知識”的教學應該視為重點，不論年級高低，都要如此。任何時候，只有牢固的基礎才能撐起高大的樓體，學語文也是這樣的道理。學習是需要不斷積累、循序漸進的活動，所以扎實的基礎，才是學好語文的根本。只有注重基礎知識的教學，才能有效提高小學語文教學的質量。

三、教學形式要開放互動

新課程倡導開放、互動、探究的教學形式，旨在讓學生在活動中親身感受知識形成的過程。可是小學生知識少，閱歷淺，思想單一，貪玩，在教學中若不切合實際，僅追求新穎時髦，不但達不到提高教學質量的目的，反而會使小學生在開放的課堂中養成不良的習慣，形成不良的作風。在語文教學中一定要杜絕此類現象產生。采用“開放、互動、探究”教學法，我的基本感受是一定要做到放得開，收得住，散而不亂。要求要明確，檢驗要到位。具體地說，每上一篇新課文，首先吃透教材，備好課，設計好每個教學環節，把閱讀課文、聽寫生字盡可能放手交給學生，讓他們在小組內自主學習，相互聽讀。然后集體評議，重點檢查，指導學生閱讀有關問題，共同探討，互相評論，得出結論。最后適時指導，啟發引導，對小組內解決不了的，帶有普遍性的問題作為作業，在第二課時檢查交流學習效果。小學生的學習具有無目的性、無方向性的特點，教師一定要隨時引導，對正確的觀點要表揚，對錯誤的觀點不排斥、不歧視，要找到問題中的閃光點，讓他們暢所欲言。

四、教學觀念要與時俱進

一些教師認為，教學就是讓學生掌握知識、技能，遵循教師講、學生聽的模式。在教學中不能關注每一個學生的反應。實際上，教學是一個活動變化的過程，師生在此過程中共同建構自己的世界。教學要以學生為主，以學生現有的發展水平、興趣愛好為出發點，而不是以教材、預定的教學設計為主。要注重教學的情意性，使課堂教學煥發出活力。在教學優化考慮的基礎上，還應確保教學的發展性。再優化的教學也應該為學生的發展服務，教學要走在學生發展的前面。知識教學應以學生已有的知識為基礎，不犯低級重復的錯誤。以學生已有知識為基礎，不僅意味著不能高于學生的認識水平，也說明不能低于學生的認識水平。因此，教師應對學生身心健康發展水平有基本認識，并以這種認識為基礎，設計教學目標，挖掘課程中與學生身心水平相當或高一級的認識水平，促進學生認識水平成階梯式發展。

提高小學語文教學質量，關鍵在教師，根本在教育制度。如果人人都能認識到教育的特殊性，真正理解育人先育德的重要性，實實在在體會到語文教學其實就是教人求真，何愁語文教學質量不能提高。