淺談提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

教育是一項嚴(yán)謹(jǐn)而又嚴(yán)肅的育人工程。它的根本目的首先是培養(yǎng)具有高尚品德的人，其次才是掌握基本的文化知識。但是由于“高考”這一制度的存在，教育評價愈來愈數(shù)字化、絕對化，導(dǎo)致教師急功近利，不求思想高尚，但求成績前茅。這一現(xiàn)實與教育本質(zhì)格格不入，很多教師表面上高喊要貫徹國家教育方針，實際上只顧學(xué)生成績是否提高。我認(rèn)為要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：

一、語文教師要保持心態(tài)

現(xiàn)在的小學(xué)教師，特別是農(nóng)村教師年齡普遍偏大，年輕教師明顯偏少。不少小學(xué)教師思想守舊，觀念落后，缺乏學(xué)習(xí)新事物新理念的欲望。課堂上大多數(shù)教師依然循規(guī)蹈矩，穿新鞋走老路，課堂上沒有激情，心態(tài)偏老，喜歡以個人主觀愿望要求學(xué)生。他們貫穿始終的理念是只要學(xué)生背會了、寫會了就等于理解了、掌握了。雖然學(xué)生正值花季，但沒有了兒童的歡樂和童真。只要每個教師能與學(xué)生情愫相通，就能在教學(xué)中產(chǎn)生心靈的共鳴。只要學(xué)生喜歡老師，學(xué)生就會喜歡你的語文課。

二、基礎(chǔ)知識要常抓不懈

小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)歸結(jié)為四點：字、詞、句、篇，其基礎(chǔ)在于字詞的積累，然后在此基礎(chǔ)上教給有關(guān)句篇的簡單知識。根據(jù)現(xiàn)行小學(xué)語文教材的編排特點，最大感受是對人文精神關(guān)注得多，探究挖掘的空間大，對學(xué)生的要求相對于過去要高。盡管國家花了大量財力扶持基礎(chǔ)教育，但由于我國的現(xiàn)實情況，小學(xué)教育教學(xué)水平仍然不高，多數(shù)小學(xué)生缺乏課外讀物，除了課本還是課本，閱讀量小，知識面窄，這樣的現(xiàn)實決定我們必須從基礎(chǔ)抓起。只有經(jīng)過長期的努力，小學(xué)教育才能跟上全國教育改革的步伐。每一個小學(xué)語文教師一定會有這樣的體會：小學(xué)低年級學(xué)習(xí)語文的興趣很高，到了高年級則出現(xiàn)厭學(xué)狀況。為什么？因為年級越高，學(xué)習(xí)內(nèi)容傾向于句篇，如果基礎(chǔ)不牢，字詞積累不多，在句篇練習(xí)中的說和寫必然有困難，學(xué)習(xí)積極性就會受挫。因此，要讓小學(xué)生喜歡語文，“基礎(chǔ)知識”的教學(xué)應(yīng)該視為重點，不論年級高低，都要如此。任何時候，只有牢固的基礎(chǔ)才能撐起高大的樓體，學(xué)語文也是這樣的道理。學(xué)習(xí)是需要不斷積累、循序漸進的活動，所以扎實的基礎(chǔ)，才是學(xué)好語文的根本。只有注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，才能有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、教學(xué)形式要開放互動

新課程倡導(dǎo)開放、互動、探究的教學(xué)形式，旨在讓學(xué)生在活動中親身感受知識形成的過程。可是小學(xué)生知識少，閱歷淺，思想單一，貪玩，在教學(xué)中若不切合實際，僅追求新穎時髦，不但達不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，反而會使小學(xué)生在開放的課堂中養(yǎng)成不良的習(xí)慣，形成不良的作風(fēng)。在語文教學(xué)中一定要杜絕此類現(xiàn)象產(chǎn)生。采用“開放、互動、探究”教學(xué)法，我的基本感受是一定要做到放得開，收得住，散而不亂。要求要明確，檢驗要到位。具體地說，每上一篇新課文，首先吃透教材，備好課，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，把閱讀課文、聽寫生字盡可能放手交給學(xué)生，讓他們在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，相互聽讀。然后集體評議，重點檢查，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)問題，共同探討，互相評論，得出結(jié)論。最后適時指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)，對小組內(nèi)解決不了的，帶有普遍性的問題作為作業(yè)，在第二課時檢查交流學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有無目的性、無方向性的特點，教師一定要隨時引導(dǎo)，對正確的觀點要表揚，對錯誤的觀點不排斥、不歧視，要找到問題中的閃光點，讓他們暢所欲言。

四、教學(xué)觀念要與時俱進

一些教師認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識、技能，遵循教師講、學(xué)生聽的模式。在教學(xué)中不能關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)。實際上，教學(xué)是一個活動變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。在教學(xué)優(yōu)化考慮的基礎(chǔ)上，還應(yīng)確保教學(xué)的發(fā)展性。再優(yōu)化的教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面。知識教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，不犯低級重復(fù)的錯誤。以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，不僅意味著不能高于學(xué)生的認(rèn)識水平，也說明不能低于學(xué)生的認(rèn)識水平。因此，教師應(yīng)對學(xué)生身心健康發(fā)展水平有基本認(rèn)識，并以這種認(rèn)識為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程中與學(xué)生身心水平相當(dāng)或高一級的認(rèn)識水平，促進學(xué)生認(rèn)識水平成階梯式發(fā)展。

提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，根本在教育制度。如果人人都能認(rèn)識到教育的特殊性，真正理解育人先育德的重要性，實實在在體會到語文教學(xué)其實就是教人求真，何愁語文教學(xué)質(zhì)量不能提高。