探討臨床醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)模式

[摘要] 本研究就當(dāng)今臨床醫(yī)學(xué)研究生科研能力不足的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)科研能力培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)及要求，具體探討臨床醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的模式，為臨床醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)探索新的途徑。

[關(guān)鍵詞] 臨床醫(yī)學(xué)研究生；科研能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2012）22-147-02

研究生教育是現(xiàn)今臨床醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)習(xí)、臨床專科實(shí)習(xí)、學(xué)位科研論文三個(gè)階段的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生既是合格的臨床醫(yī)生，又能開(kāi)展臨床科學(xué)研究、指導(dǎo)臨床醫(yī)療工作。如何根據(jù)臨床研究生專業(yè)專科特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，并能保證其能夠承擔(dān)起將來(lái)既能“擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才和發(fā)展科學(xué)的雙重使命”[1]，又能開(kāi)展起臨床醫(yī)療及臨床研究工作，是一種挑戰(zhàn)。下面就骨傷科臨床研究生的科研能力培養(yǎng)工作，從臨床研究生導(dǎo)師的角度，提幾點(diǎn)具體的要求及做法。

1 臨床醫(yī)學(xué)研究生的現(xiàn)狀

從臨床導(dǎo)師的角度分析，臨床研究生的科研能力的現(xiàn)狀是嚴(yán)重不足，這不是個(gè)別人的問(wèn)題，而是整個(gè)應(yīng)試教育帶來(lái)的結(jié)果。現(xiàn)行的教育體制貫穿于整個(gè)學(xué)生生涯。盡管當(dāng)今高校教育已從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到既重視知識(shí)的傳授，同時(shí)注重知識(shí)的活學(xué)活用和知識(shí)的創(chuàng)新上來(lái)，但“冰凍三尺非一日之寒”，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的高分思想對(duì)目前的教育體制的影響仍根深蒂固。一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)不夠重視，表現(xiàn)在課程設(shè)置上知識(shí)傳授課程較多，能力開(kāi)發(fā)和興趣培養(yǎng)的課程偏少或幾乎沒(méi)有。……