軍校學員在實驗課程中的情商培養(yǎng)初探

摘 要:實驗課程作為培養(yǎng)軍校學員實踐動手能力的一個重要環(huán)節(jié)，近幾年越來越受到機關、院校及用人單位的重視。但目前普遍受關注的是，學員通過實驗課程對基本理論的驗證、綜合應用以及動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從對軍校學員情商培養(yǎng)的角度對實驗課程的教學實施進行了剖析和探索。

關鍵詞:實驗課程 軍校學員 情商

中圖分類號:G455文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0063-01

在實驗教學改革的過程中，人們的注意力往往集中在對實驗內容和實驗教學方法的改善，以期更好地培養(yǎng)學員的實際動手能力和創(chuàng)新實踐能力[1～5]。事實上，實驗教學對高校學生特別是軍校學員的情商培養(yǎng)同樣具有著重要的作用。美國心理學家丹尼爾·戈爾曼指出[6]:情商與人的生活各方面息息相關，是影響人一生快樂、成功與否的關鍵，情商能力比智商能力更重要。

對軍校學員而言，如果智商很高的話，將來可以成為一名出色的技術人員，但只有智商和情商均佳者，才能成為兼具技術和指揮能力的新時期高級軍事領導人才。因此，如何在實驗教學過程中加強對軍校學員情商的培養(yǎng)，是實驗課程中不容回避的重要問題。

1 實驗課程對軍校學員的情商培養(yǎng)

情商(EQ)又稱情緒智力，指人在情緒認知、情緒管理、挫折耐受、人際交往等方面的能力。對軍校學員而言，經過了剛入伍時的青澀和迷茫，開始適應軍校生活，但是由于尚處于青春期，他們對自我情緒的控制和對挫折的耐受性等方面都還有著不同程度的欠缺。我們發(fā)現(xiàn)，如果在實驗教學過程中對其進行正確地引導，可以起到很好的效果。

1.1 對學員情緒管控能力的培養(yǎng)

對地方院校學生而言，通常有著自己可以支配的自由。但是軍隊院校與地方院校不同，講究行事地整齊劃一。因此，盡管學員通過網上預約的形式(即允許自由選擇實驗時間)對實驗課程進行預約，但一般情況下都是以整個專業(yè)的形式出現(xiàn)在實驗室的。這就不可避免地會出現(xiàn)一個問題，即學員的情緒問題。有些學員做好了實驗準備，一切OK;但有些學員可能就沒有這種準備:一方面，是對實驗將用到的理論知識沒有很好的理解，從而對實驗產生畏難情緒，不想做，不愿做，不敢做;另一方面，大多屬于學員的個人原因，直接體現(xiàn)就是盡管人在實驗室，但對于教員教授的內容不看不聽，專注于自己的世界。

在這些情況下，實驗教員對他們的正確引導就顯得非常重要了。對于理論知識不扎實的，教員需要對其強調了解基本理論知識點后實踐的完全可操作性，使他們放松心態(tài)，打消其因理論知識學得不好進而對實驗產生的畏懼心理。而對于心不在焉的同學，不定時地對其提問，使其產生高度的危機感和緊迫感，強行將其思維從課外轉入課內，達到順利完成實驗的目的。實踐表明，這兩種方法對于培養(yǎng)學員對自我情緒的掌控上都是很有幫助的。

還有一類學員，他們渴望做的事情得不到別人的肯定與理解。因此，教員在實驗課程中不僅要鼓勵表現(xiàn)好的，鞭策表現(xiàn)欠佳的，還要給大多數(shù)普通學員發(fā)自內心地肯定，使他們的精神愉悅，更有實踐的干勁！

1.2 對學員挫折耐受力的培養(yǎng)

實驗課程與理論課程不同，理論課程聽不懂，學員可能就放棄了，教員也管不了那么多。但在實驗課程中，實質上就是“一對一”的教學模式。如果有哪個學員停手了，不做了，很多時候，都源于學員在實驗過程中遇到了困難，而自己又不知道怎么解決，對挫折的耐受力比較差，從而顯出頹勢;還有一類學員，進取心是有的，但由于實驗連線的復雜，當遇到問題時常用的解決方法就是推倒重來，重新連線。說到底，也是對挫折的耐受力比較差的原因。在這些情況下，教員要對學員進行鼓勵，協(xié)助他們查找故障，解決問題。尤其是當學員犯一些低級錯誤時，教員可以用一種比較調侃的語氣，使他們明確自己的問題所在，增強獨立完成實驗的信心。

在實驗過程中遇到故障和排除故障，實際上是對學員心志和排障技能的一個重大考驗，過了這個關，學員就可以上升到更高的層次。在實驗過程中，教員可以人為設置一些障礙，比如將壞了的芯片發(fā)給學員，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學員對挫折的耐受性，提升他們的情商。

1.3 對學員人際交往和團結協(xié)作能力的培養(yǎng)

實驗課程中的“一對一”意味著學員和教員間的獨立交往模式。有的學員，性格相對內向，理論課上可以不發(fā)言，不問問題，但是在實驗課上很容易遇到問題，這個時候，如果他能夠舉手示意教員幫助或者尋求其他學員的幫助，都是對其人際交往能力的一種鍛煉，并且必將起到積極有效的作用。

目前，實驗項目中強調綜合性設計性實驗項目的比重。其中有些項目可能靠一個學員的力量無法實現(xiàn)，此時，就必然產生團隊的合作。作為一個團隊，哪怕是只有兩個人，因為個體的差異，因為對設計方案的分歧等問題，都可能導致在合作過程中出現(xiàn)一些小的摩擦。通過對這些問題的協(xié)作處理，可以很好地鍛煉學員的團隊合作精神。相對而言，院校是一個比較單純的地方，學員到了部隊，需要處理許多復雜的關系。如果在院校里有了這種團結協(xié)作的鍛煉，將來就不至于手忙腳亂，不知所措。

綜上所述，實驗課程除了培養(yǎng)學員的創(chuàng)新實踐能力，還為學員提供了一個培養(yǎng)情商的極好平臺，在這個平臺上可以有效地培養(yǎng)學員的情緒感知與管控能力、挫折的耐受能力和人際交往等能力。

2 結語

實驗課程對學員的實踐動手能力和創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)已經達成共識。本文另辟蹊徑，從對學員情商培養(yǎng)的角度，對軍隊院校實驗課程的教學實施進行了分析，表明實驗課程對學員情商的培養(yǎng)具有著不可推卸的重要作用。如何培養(yǎng)出高情商、高素質打得贏的新時期軍事應用型人才，是每個軍校實驗教員負擔的重大責任和使命。

參考文獻

[1] 趙紅霞，鮑吉龍，丁志群，等.在實驗教學改革中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].實驗科學與技術，2009，7(1):91～92.

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[3] 喬威.淺談實驗教學改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高校實驗室工作研究，2009，101(3):24～25.

[4] 楊曉燕，錢偉興，陳寧.培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的實驗教學體系與模式研究[J].實驗室研究與探索，2009，28(11):156～159.

[5] 劉軍山，周立軍，王麗娜.以創(chuàng)新實踐活動為牽引深化軍校實驗教學改革[J].實驗室科學，2011，14(3):167～170.

[6] (美)丹尼爾·戈爾曼.情感智商[M].上?？茖W技術出版社，1997.