高校青年教師組織公平感的現狀研究

摘 要:“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。擁有一支數量充足、結構優化、素質良好、富有創新精神的高水平教師隊伍是一所高校生存與發展的根本所在。教師的工作狀態直接影響學生的人才培養質量。“學校為確保其教育目標的達成，必須吸收并留住優秀的教師，使其投入工作，且有良好的教學表現。”但對教師工作的觀察和控制是比較困難的，我們可以通過對教師的組織公平感水平，可以有效預測教師工作。

關鍵詞:青年教師 生存 發展

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0082-01

本人希望通過個案的真實聲音，引起高校管理者的高度關注，讓更多的人來關心和愛護他們。

1 C老師的基本情況簡介

C老師，男，33歲，湖南懷化人。2005年畢業于北京師范大學。C老師的愛人是他的老鄉，也是一位高校教師。遠離家鄉工作的兩個人，2006年組成了一個幸福的家庭，現有一個兩歲小孩。兩人的工作單位都在距離市區20公里以外的大學城校區，每天早上六點就要早起趕往學校，下午六點才可以回到家，所以老家的雙親過來照顧孩子，現在全家人租住在市區。

2 撕榜門事件的始末

撕榜門事件源于學校的分房?！按蠹叶荚诤藢ψ约旱姆謹?，卻沒有考慮這套方案的公平與否？”C老師在認真閱讀方案后，發現了幾個不合理的地方，于是決定將意見上呈學校。但是卻石沉大海，沒有回音。幾番嘗試和領導面談，但都無果，在家人勸說下，放棄提意見的念頭。滿以為自己按照公布的排名可以選上稍好的戶型，但是在分房當天，排名在沒有公布的情況下臨時變動，莫名被擠在了后面。所以，C老師將選房的公布欄撕了下來，選房被迫停止。

3 撕榜門的原因

3.1 本來該我選房卻不能選，要不能選大家都不能選

當問及為什么要撕名單時，C老師還沉浸在那天的氣憤中。“我們嚴格按照方案統計分數，好不容易可以選房了，卻沒有按照公開的排名，將我放在最后一天選房。知道自己被人擠到后面比一開始就在后面還要難受。再看看擠我的幾個人，哪個不是“老資格”，哪個不是有些連帶的。本來我也想和大家一樣緘默不語，但是竟然將我擠到后面幾名，意味著選到滿意房子的機率小了許多，那大家就都不要選房了，這樣就公平了?！?/p>

3.2 我也是撕給其他老師看的

在情緒稍微穩定一些后，C老師也苦笑了?！澳憧隙〞詾槲沂且粋€愛鬧事的人，愛人知道這件事情后，也責怪我，說我愛無事找事，那么多人被擠到后面，就你要出頭，說領導會槍打出頭鳥。愛人說的也對，不是我一個人擠到后面，但是我不說，我看沒有人會說。就比如征求意見吧，在平時聊天的時候，意見挺多，等到要遞意見稿上去時，就潑冷水，說什么還是不要提了，領導不會看的，征求意見是形式，走過場，其實已經定下來了，以前都是這樣，提了等于白提之類的話。還有些老師不敢簽名，好像簽名了就會有麻煩。

3.3 房子太重要了

C老師帶我們到家中坐了一會，租住的房子所在地沒有小區，密密麻麻放滿了各種車。房子在四樓，面積60多個平方，兩個小房間，一個是C老師一家三口住，一個是兩位老人住的地方。小孩還小，家中堆滿了小孩的各種玩具和書本，平時C老師和愛人就在客廳備課和書寫材料。小孩子正好處于好動的年齡，地板上亂扔的紙張就是小家伙的杰作?！澳憧矗谶@樣一個環境中，第一對孩子不好，第二我無法安心工作，還有老人也受罪?！盋老師的眼睛紅了一下，“好不容易盼到學校分房，自己好不容易排上名了，竟然給擠在后面，你說我能不惱火嗎？擠在后面意味著可能是小戶型，況且這種暗箱操作太明顯了?！?/p>

4 影響高校青年教師公平感水平的因素

4.1 撕榜是對程序不公平的一種抗議

C老師撕榜的原因之一是因為學校選房程序不公平。程序公平與否直接影響結果公平。C老師由于學校選房程序不公平導致撕榜行為，原因有以下:一方面是C老師來到學校，在這里待的時間越長，就會認為自己的資歷比較老，因而程序公平要求也比較高，如果學校沒有達到他們的預期的要求，就會使他們的程序公平感降低;另一方面，學校非常注重引進人才，為其注入新鮮的血液，卻忽視了現有的老師的感受。

4.2 撕榜折射出對領導人際和互動公平的渴望

在C老師的敘述中，我們強烈的感覺到，撕榜也是為了能夠引起領導足夠重視的原因之一。在我們訪談過程中，聽到很多的一句話就是“工作默默無聞的干又怎么樣，領導只是認為最親近或者說是會討好領導的人是優秀的?！边@類牢騷耐人尋味。誠然，工作不是干給領導看的，干工作也不是為了討好領導的。但是，換個角度來思考，這類牢騷其實反映了教師缺少領導的公平對待。

教師要求領導公平對待是源于教師有發展的需要和成就的需要。在中國文化背景下，權威人物對自己工作和意見的認可和贊許是一個重要方面。Hollander(1978)指出，在領導者與下屬之間存在一種“心理契約”。這種“心理契約”是以雙方的相互期望及行動為基礎。其中，平等地對待下屬是領導者最重要的行為之一[3]。領導真誠地體恤下屬，開明地對待下屬，這種期望在一定程度上得到滿足，可以起到順利調動教師的積極性、主動性和創造性的作用，那么可以在一定程度上影響教師的整體公平感水平。

4.3 種壓力使青年教師更關注分配公平

首先是外部生活壓力。房子、各項支出、迎來送往、個人進修、孩子教育、老人贍養等; 還有來自于內部的心理壓力。C老師的撕榜實際上是對各種壓力的一種釋放，是對包括程序不公、領導不公和分配不公的宣泄。

在外人看來，“撕榜門”事件的主角是有“反學?！钡南右?，但是恰恰是所謂的“學校”是整個事件的始作俑者。離開了學校，我們的心情久久不能平靜，今天是“撕榜門”，明天又會是什么？作為教師精神和物質支柱的學校，可不可以在一定程度上防止這種事件的發生。我們真心祝愿C老師的工作和生活會越來越好。

參考文獻

[1]斯蒂芬.P羅賓斯.組織行為學[M].北京:中國人民大學出版社，1998.

[2]凌文栓，方俐洛.心理與行為測量[M].北京:機械工業出版社，2003(4).

[3]陳治華.基于成長過程分析的高校青年教師激勵模式構建[D].蘭州大學，2005(4).

[4]肖祥.高校體育教師組織公平感與工作倦怠關系研究[D].華中師范大學碩士學位論文，2007(5).

[5]佘云陽.湖南省高校教師組織承諾與組織公平感及其關系研究[D].湖南師范大學碩士學位論文，2007(5).