漫話(huà)職業(yè)良心與教育作用

摘 要:由于工作性質(zhì)的決定，教師的職業(yè)良心在教育工作中對(duì)教育教學(xué)水平的提高起著重要的作用。本文從教師職業(yè)良心的概念、教師職業(yè)良心的形成和教師職業(yè)良心的養(yǎng)成對(duì)教育教學(xué)的影響三個(gè)方面進(jìn)行了論述。試圖通過(guò)本文的論述，使每個(gè)教育工作者都能養(yǎng)成良好的職業(yè)良心，提高自己的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任心，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞:良心 教育職業(yè)良心 影響職業(yè)良心養(yǎng)成的因素 職業(yè)良心的影響

中圖分類(lèi)號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)04(a)-0152-01

在平時(shí)我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話(huà):教師干的是良心活。作為一名教育工作者，對(duì)此我們也都有切身的體會(huì)。這就是說(shuō)，教師在教育工作中的責(zé)任心和職業(yè)道德對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，作為一名教師，具有良好的職業(yè)良心是非常必要的。

那么什么是教師的職業(yè)良心呢？要弄清什么是職業(yè)良心，首先就應(yīng)該知道什么是良心。關(guān)于良心(consicience)的定義，在一些西方文字中最早與“意識(shí)”、“認(rèn)識(shí)”相關(guān)，在賦予道德意義之后，conscience又被古人用來(lái)專(zhuān)指“按良心辦事”。良心是道德情感的基本形式，是個(gè)人自律的突出體現(xiàn)。作為人心中的最內(nèi)在法則，它不僅給人以?xún)?nèi)在的權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)裁決自身的對(duì)錯(cuò)，而且促使人對(duì)自己過(guò)去的所作所為進(jìn)一步深刻反省、從而強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)或悔過(guò)要求。在中國(guó)，良心一詞最早見(jiàn)于《孟子·告子上》，意為仁義之心，包含惻隱、羞恥、恭敬等情感。因此，良心是一定的社會(huì)關(guān)系和道德關(guān)系的反映，是人們的各種道德情感、情緒在自我意識(shí)中的統(tǒng)一，是人們?cè)诼男袑?duì)他人和社會(huì)的義務(wù)過(guò)程中形成的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力。良心是歷史的、具體的、社會(huì)的范疇，是一定社會(huì)生活和社會(huì)關(guān)系的反映，是人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中逐漸形成的，不是與生俱來(lái)的，因而也沒(méi)有所謂抽象的良心。可見(jiàn)良心是一個(gè)最古老的道德范疇。

教師的職業(yè)良心就是教育良心，是指教師在教育生涯過(guò)程中和教育實(shí)踐中形成的，體現(xiàn)為教師職業(yè)信念中一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力。良心具有理性的特征，馬克思曾說(shuō)過(guò):“理性把我們的良心牢附在它的身上”。教師的職業(yè)良心是教師精神人格的保護(hù)神，是教師鞠躬盡瘁、積極耕耘的重要精神支柱之一。

不同的教師往往會(huì)有不同的教育良心。有的對(duì)教育使命和責(zé)任的理解透徹，良心的水平以及對(duì)教育行為的調(diào)節(jié)水平就會(huì)較高，有的則良心水平較低。古羅馬的西塞羅說(shuō):“對(duì)于道德實(shí)踐來(lái)說(shuō)，最好的觀眾就是人們自己的良心”。教師的職業(yè)良心可以體現(xiàn)在教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為克盡職守、自覺(jué)工作、愛(ài)護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教等幾個(gè)方面。不過(guò)，作為一種社會(huì)職業(yè)群體，教師的一般良心和個(gè)人良心當(dāng)然也都會(huì)受到職業(yè)生活的影響，形成職業(yè)良心。職業(yè)良心是主體對(duì)職業(yè)生活中道德義務(wù)、責(zé)任等等的認(rèn)知和情感上的自覺(jué)。在教育過(guò)程中教師有許多對(duì)必須完成的任務(wù)和責(zé)任、規(guī)范等等的自覺(jué)意識(shí)，會(huì)對(duì)自己的教育效果提出工作上的必然要求，他們認(rèn)為不這樣做，就會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有完成應(yīng)該完成的職業(yè)任務(wù)，由此帶來(lái)的自然是感覺(jué)上的內(nèi)心不安和愧疚。原因也很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)樗麄儍H僅是一名普通的教師。

那么教師的教育良心是怎么形成的呢？教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到社會(huì)生活和群體的影響，也就是要受到周?chē)陀^世界的作用和影響。這一影響最直接的因素可以歸納為以下四個(gè)方面:

首先，一個(gè)社會(huì)正義較多、道德水平較高的社會(huì)，會(huì)對(duì)每一位社會(huì)成員的職業(yè)道德提供涵養(yǎng)上的環(huán)境和輿論上的保證，從而有利于職業(yè)良心的形成。比如，教師的主要工作環(huán)境是學(xué)校，學(xué)校里集中了社會(huì)上高素質(zhì)的人才群體;他們的教育對(duì)象又是天真、單純的青少年學(xué)生，他們對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的認(rèn)識(shí)都比較正義。總體上看，這一群體具有強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)和歷史責(zé)任與使命感，道德綜合水平較高，在這樣的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)和生活，自然對(duì)教師本人職業(yè)良心的形成和提高會(huì)有很好的幫助、促進(jìn)。反之，不良的生活環(huán)境，紛雜、多變的社會(huì)不良現(xiàn)象，都會(huì)對(duì)職業(yè)良心的形成產(chǎn)生負(fù)面的影響。

其次，教師的整體群體對(duì)個(gè)體教育良心的形成作用更為直接。實(shí)際上良心的形成很大程度上是一種習(xí)俗的傳承。教師對(duì)教育道德關(guān)系和道德要求的認(rèn)知大量的是通過(guò)工作環(huán)境的潛移默化式的影響去獲得的。“近朱者赤，近墨者黑”。如果教師的整體職業(yè)道德水平和教育道德的傳統(tǒng)的質(zhì)量較低，當(dāng)然不利于教師的職業(yè)良心的形成與提高。在我國(guó)歷來(lái)就有良好的教育傳統(tǒng)，自古就有“學(xué)高為師，德高為范”的行為規(guī)范;《師說(shuō)》里也明確提出，教師的社會(huì)職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑者也”，也就是說(shuō)，在歷史上就對(duì)教師的職業(yè)良心有了一個(gè)大體的劃定，作為一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)正義的區(qū)間劃分。尤其是在新中國(guó)成立以來(lái)，尊師重教已成為社會(huì)的自覺(jué)行為。隨著教師地位的不斷提高，教師職業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求也在不斷的提高，所謂教師是“太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)”，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師是“辛勤的園丁”等等美好的贊譽(yù)，一方面是對(duì)教師職業(yè)的肯定，另一方面也給教師提出了高于其他行業(yè)的職業(yè)要求。所有這些，都會(huì)在無(wú)形中給教育者形成很大的職業(yè)壓力，從環(huán)境的角度有利于教育職業(yè)良心的形成和保持。

再次，教育對(duì)象也會(huì)以輿論的形式參與教師良心的修養(yǎng)。由于教育活動(dòng)的特殊性，教師勞動(dòng)的意義必須在教育對(duì)象身上才能獲得。所以學(xué)生的尊敬、贊揚(yáng)或蔑視、批評(píng)對(duì)教師的道德行為會(huì)起非常大的制約作用。這種制約的長(zhǎng)久影響最終也會(huì)影響教師的職業(yè)良心的形成。一個(gè)善于修養(yǎng)的教師肯定會(huì)以“學(xué)生”為鑒。很多學(xué)校在每學(xué)期都要進(jìn)行教育工作的檢查，包括教學(xué)教案、聽(tīng)課記錄，作業(yè)批改和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查等等，如果在檢查中教師能不斷的得到學(xué)生對(duì)教學(xué)水平和教育水平的肯定和認(rèn)可，并通過(guò)學(xué)校反饋到教育者本人，這也會(huì)對(duì)教師在教育水平的進(jìn)一步提高方面起重要的推進(jìn)作用，同時(shí)還會(huì)起到輿論鼓勵(lì)的作用。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校每學(xué)年組織的青年教師匯報(bào)課、新秀課、創(chuàng)新課、百花獎(jiǎng)等等，一方面可以給他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái);另一方面，通過(guò)授課、評(píng)獎(jiǎng)也會(huì)讓他們真正感受到作為一個(gè)教師所應(yīng)具體的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格魅力，從而在以后的工作中更加嚴(yán)格要求自己，并自覺(jué)形成良好的職業(yè)修養(yǎng)。

第四，教育專(zhuān)業(yè)部門(mén)的引導(dǎo)和監(jiān)督對(duì)教師職業(yè)良心的形成也有一定的促進(jìn)作用。作為教育管理部門(mén)，通過(guò)制定專(zhuān)門(mén)的教師職業(yè)行為規(guī)范、教師行為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則等措施，使教師個(gè)體能充分認(rèn)識(shí)到自己的崗位職責(zé)是什么，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做;還可以通過(guò)召開(kāi)德育研討會(huì)，組織演講報(bào)告、撰寫(xiě)德育論文等各種途徑的教育活動(dòng)，使每個(gè)教育工作者都能積極參與到活動(dòng)之中，并從他人身上學(xué)到自己有用的知識(shí)，最終成為教育者形成良好職業(yè)良心的一種自覺(jué)行為，起到外力內(nèi)化的效果。