讓美麗的人生從感動中走來

摘 要:教育是國家發展的大計，教育的主要實施者是教師，教師對教育的認可和熱愛是做好教育工作的源動力，本文從筆者十幾年的班主任工作經歷中提煉出對教育的認識和體會，希望廣大的教育工作者用心去感動去教育，感化一顆顆幼稚的心靈。

關鍵詞:教育 美麗人生 感動

中圖分類號:G715文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0172-01

教育是一門藝術，要想學好這門藝術，需要教育的主要實行者—— 教師用一雙慧眼、一顆感恩的心去對待每一個學生。對教育這門藝術我只是個叩門者，倒是這十幾年來的教育經歷，品嘗了一些教育的苦樂酸甜，總結自己的感受，歸納為一句話:讓美麗的人生從感動中走來。

在平時和同事們的聊天中我發現:老師們一談起現在的教育常感嘆:現在的學生不好教，打不得，罵不得，還冷漠挑剔。我班有一位性情孤傲、同學關系緊張，認為所有人對他都不好的學生。學習一塌糊涂，在班里總是“展露”特殊，一副吊兒郎當的模樣。開始時我就想，以誠心與人便沒有攻不破的堡壘，更何況以之待一個未成年的孩子呢，相信自己會用真誠贏得他的信賴，于是時不時就找他談心。但沒料到他在班里向同學揚言:“哼，她沒什么可怕的，欺軟怕硬，根本不敢把我怎么樣！”作業不寫，衛生不打掃，與同學經常發生口角，偶爾還在班會課與老師頂撞幾句，找他談話根本不理會。自己的誠心付出得到的是學生的冷漠的拒絕，著實很痛心。我思考，學生的冷漠從家庭的角度來看，父母對子女的有求必應，讓孩子不能正常的與人相處，甚至懷疑一切;從社會環境來看，社會上對個性的張揚使得稚嫩的心把標新立異與叛逆當成了個性來追求，這就難免使教育在一部分學生中成為了老師的一廂情愿。然而，我認為冷漠是一種人性的缺失，是學業、事業路上的絆腳石。身為教師，我始終堅持教育是為了學生的成長服務的，作為老師，我們有責任和義務讓讓學生走出冷漠，在陽光下綻放花朵。著名教育家陶行知說:“教育是要創造出讓自己感動的人。”遵循這一理念，我嘗試了一些做法，收獲還是頗豐的。

首先，給學生創造一個溫暖的環境。

創造一個學生認真向任課教師學習和同學之間相互學習幫助的，具有優良班風學風的班集體。班主任是搭建學生與任課老師間的橋梁，為了讓學生更多的了解自己的老師，使任課老師不會因與學生課下交流少而給學生的印象只限于課堂上講授知識的那一面，讓學生應親師才能信其道。為此我召開了一次以“我們的老師”為主題的班會。先讓學生們談談自己眼中的老師，然后我把不為學生所知的各位老師的優秀之處給學生做了補充介紹。例如，會計電算化老師的勤奮好學，幽默風趣;法規老師教學經驗豐富，睿智非凡;財務管理老師理財經驗豐富，分析財務信息準確等等。我從學生臉上讀到了“感動”、“景仰”，下課鈴聲響了，同學們依然要求我再講些老師們的佳話。這使我感到只有學生覺得老師可愛可敬，我們的教育才不會是趕鴨子上架。

另外同學之間各有所長各有所短，但是學生們應該是取其所長補己之短。為了讓學生之間相互了解和學習，我曾給班級學生布置了一份作業:每人用一周時間去發現身邊同學的優點或發生在同學間感人的事，然后我開了一次“可愛的同學”的主題班會，讓同學在班會上交流發現，在第一位同學羞澀的講述后，發言的同學此起彼伏，一個個可愛動人的形象被描畫了出來，再看那發言的聽講的一個個漾開了笑臉。就連那位一直自以為是，對老師和同學都漠然處之的同學，在聽了同學對他的評價:關心集體、熱愛運動等評語時，臉上露出了害羞的笑。只因為他在運動會期間帶領學生們搖旗吶喊，班級同學看到了他的閃光點。同學間能互幫互助，互助互愛是形成良好班風的一個重要因素。當同學們感覺到身邊有可愛的同學，有可親的師長，怎能不使學生對生活的熱愛呢，一個熱愛生活的人必定會擁有一個美麗的人生的。

再者，用誠心對待每一位學生。

生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的，老師往講臺上一站，在學生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時間會證明一切。莊子有言曰:“真者精誠所至，不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和。”要創造讓自己感動的人，首先老師自身就不該是一個冷漠的人，對待每一位學生都該拿出百分之百的誠心。上學期的一次會計電算化課，在機房上課，由于上課班級人數多，機房電腦少，就會有一小部分學生要兩人使用一臺電腦。因為是考證課程大部分同學都很積極認真的練習操作，為了提高過關率，讓學生更多的通過會計資格證的考核，我在上課時我會顧及所有學生的學習和狀況。可是那天上課一位學生的表現卻讓我不得不再一次提醒自己，我面對的是活生生的有個性的學生，我要時刻注意自己的言行。要用一顆寬容的心，熱情的對待每一位學生。事情是這樣的，當堂課進行的是小測驗，要求學生們在規定的時間完成既定的題目。如果兩個同學同用一臺電腦，需要交替完成，有兩位女生做題速度都很慢，每次上課還總是坐一起，我讓她們找一個電腦操作較熟練的同學搭檔，多點機會練習，可是她們依舊在一起。那次測驗大多數同學已經完成，就算是兩人一臺電腦的也開始了第二輪測驗，只有她們兩人中的一人還沒開始。我就善意的提醒了一句:“還沒有開始做題的同學抓緊時間調換電腦了，王蜜你還沒做吧？這里有一臺空電腦，你到這兒來做吧。”本來我是善意的提醒和照顧，沒想到王蜜氣沖沖的來了一句:“我不是正看著嗎？等會再做就是了”。語氣里充滿了不耐煩，當著全班同學的面，她竟然如此漠視了我的良苦用心。于是我就走到她面前，與她當面交流，她卻理直氣壯說，她做與不做無所謂，自己沒有錯，為什么要對我低頭。一副冷漠的表情，把頭昂得高高的。當時我氣憤的以為這孩子無可救藥，也覺得自己顏面掃地，怎么好歹不識，決定再也不理這個學生。過后我又思考:你想教育學生就別讓給學生一份熱情，哪怕是她的冷漠，你也需要用熱情的心去面對，否則你收獲的只有傷心。以后在上課，我依然對她表示了我的關心，我會時不時看看她倆做題的進度和準確性，哪怕是眼神的交流，我讓她感知到我的熱情和寬容。此時我與她目光交流的時候，我看到了她歉意的眼神。教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。沒有教不好的學生，要的只是時間和耐心。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有一句話說:“對孩子的熱愛與關懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。”有愛心的人必定是一個懂得感動的人，感動是與人相處的潤滑劑，感動于他人的幫助，感動于他人的真誠，感動于他人的美麗;……懂得感動才是健康的人性。“教師是人類靈魂的工程師”這是對我們的美譽，同時也是在告之我們的責任。那就讓我們以飽滿的熱情，健康的人性創造讓我們感動的人吧。