淺談職校計算機教育

摘 要:自90年代以來，計算機多媒體技術迅速興起，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，使社會發生了巨大的變革，既向我們展示了未來美好的前景，也必然會對教育、教學過程產生深刻的影響，這種深刻影響將會改變教學模式、內容、方法，并最終導致整個教育思想的根本變革。

關鍵詞:教學方向 多媒體教學

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0184-01

職業學校的計算機不僅要讓學生學習專業知識更要提高學生的技能，即要掌握計算機的組成結構、工作原理和程序設計的能力;又要掌握計算機硬件知識和一些基本軟件的應用，從而使職業學生適應各種職業以及為以后的進一步學習打下基礎。教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。

1 信息技術課的教學方向

普通中學的計算機教育是以升學為目的的，側重于基礎學科的教育，而職業學校的教育是以就業為目的的教學。以升學為目的的教學是對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面的教育，以使他們了解計算機的工作系統，為將來學習計算機專業知識打好基礎;以就業為目的的教學是對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領。

兩種教學模式各有自身的優缺點，前一種方式是最傳統的教學方式，側重點在于理論知識，使學生對計算機有個較全面、較深入的認識，這種方式最大的問題是學生學習這些基本知識后，將來如何應用，因為他們中的大多數將來可能不會從事計算機專業的進一步研究工作;后一種方式是面向應用的一種方式，側重點在于如何使用計算機這個“工具”，以便將來進入工作崗位時，對那時的工作環境和工作方式有一個超前的基礎教育，這種方式的缺點是學生對于計算機內在的原理不清晰，只知道如何用，卻不知道它的工作原理，使學生停留在計算機愛好者的水平不利于學生對計算機的深入學習。

教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。

這就要求學校和教師要有創新意識，把傳統的基礎教學與以就業為目的的教學結合起來。既要讓學生學習一些計算機原理性的知識，以便于學生對于計算機的進一步學習又要讓學生接觸到代表計算機操作系統發展方向的操作環境并掌握幾種最常用的應用軟件。這種基礎學科教育與職業教育相互結合、相互滲透的教育模式正是我們所提倡的。

2 利用多媒體技術進行直觀教學

多媒體技術是以計算機為中心，把語言、圖像處理技術和視聽技術等集成在一起，不僅能雙向傳送微機數據，還能雙向傳送聲頻和視頻信號，使同一信息同時用圖形、文字、數據、表格、聲音等多種方式顯示出來，產生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可立即反潰這種交互方式對教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。

傳統的教學過程中是以教師為中心的課堂教學，教師在整個教育教學過程中，僅僅利用黑板去給學生講授一些復雜難懂的內容，像是電工學當中的P-N結等等，學生只能被動參于這個過程，而教師在這個過程中不僅累而且教學效果也不好;而在多媒體教學過程中，學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習基礎興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。我們完全可以把P-N結的形成過程做成FLASH課件，使學生直觀的觀察到整個變化過程。這種智能化的交互特征和形象化的教學是傳統的教育媒體很難做到的。

多媒體課件的制作需使用多媒體創作系統，任何一個普通教師要不斷的補充自己，熟練掌握各種課件制作工具，從而編制出豐富多彩的多媒體課件，給學生一個生動的課堂和直觀的教學。我們市教育局正是從一點出發，讓所有的中學教師參加計算機高級考核，提高教師的教育教學能力。信息技術學科教師要能熟練運用多媒體教學手段，使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂，自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致，使學生親身感受信息技術給人類帶來的全新變化，有效提高教學效率。

3 信息課的教學

3.1 調整好理論課與上機課在信息技術課時中的比例

傳統的課堂授課形式在信息技術教學中只適合完成像基礎知識、語言算法、小結討論等內容的教學，理論課在信息技術課不僅能夠加深理論課的印象，而且也是學生提高操作能力的根本途徑，二者的比例最好為1∶1。

3.2 課堂教學以能力培養為主

對于新授課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用“自己學得”的知識解決“實際問題”，然后鼓勵學生上講臺把自己對于教材的理解講出來，學生之間在相互討論，最后由教師通過課堂小結使教學內容系統、完整。

3.3 讓學生適當參與一些程序設計

老師可以向大學的畢業設計一樣出一些題目讓學生去完成，程序設計是培養學生創造力的有效手段和途徑，這就要求教師更要提高自己，不僅給學生提供具體設計過程中的技術支持，更要從整體上去引導學生的設計，起一個軟件工程師的作用。學生作課題之前的選課題階段，要求學生去觀察學習中的哪個環節需要我們開發一些程序去完善，選定課題之后又要去決定哪些先做哪些后做，在這個過程中鍛煉學生的觀察能力和統籌安排能力;為了使設計出的好程序，就必須去掌握設計中用到的各種軟件和硬件環境，廣泛的閱讀各種參考書，從而提高學生的能力。

無論是職業學校還是其他的大中小學計算機教育中實現“兩個素質”教育是歷史賦予每個教育工作者的使命，我們要不斷的更新觀念，不斷的改革我們的教育模式，鼓勵創新課、教改課，使學生即能掌握扎實的理論，又能掌握必要的就業技能，為將來的就業或者進一步深造打下堅實的基礎。教師要確保信息技術教育在培養新型人才方面應有的作用，就必須自己設計教學模式。中小學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力，在開發智力、受人以漁的教學過程中實現“兩個素質”教育。