淺析影響中職數學課堂有效教學的因素

在新課程背景下，中職院校數學教學不但要求學生必須熟練掌握所學知識，而且還要求學生必須能夠運用所學知識與實踐之中，那么學生在上課過程中的聽課效果就顯得尤為重要，怎樣能將有限的時間內長造出無限的價值呢，這就是我們要共同考慮的問題。

1 在中職數學課堂教學中存在的問題

1.1 在教學過程中，教師授課手段過于死板

我們在種種院校數學教學過程中，最根本的目的就是讓學生們能夠有一技之長，讓學生們在學校學習過程中可以熟練的掌握一門技術，而數學應用也是比較廣泛。而有很多教師面臨最大的問題就是學生聽課效率不高，老師講的知識不能夠引起學生們的重視，學生所學知識不能夠在實踐中得到很好的應用，面對這樣的問題我們必須引起高度重視，如何應用科學而有先進的教學手段來提高教學質量，這是我們應該共同探討的問題，下面我就結合自身實踐來闡述一下我自身的想法。

1.2 課堂教學中沒有激發學生們的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生主動地學和老師被動的灌輸最后產生的結果也是截然不同的，前者可以使學生在快樂中得到知識的補充，后者是教師主動地將知識硬塞到學生的腦海里，其效果也是截然相反的。在教學過程中，還有很多教師存在這樣的問題，那就是在講課的時候不能夠激發起學生的求知欲望，讓學生真正地感受到學習可以是很輕松的一件事情，興趣得不到很好的激發就會導致學生的大腦越學越累，最后產生了厭學情緒。這一問題是教學中比較棘手的問題，針對于政治學校的學生，我們必須找到合適的處理方法。下面我就對這樣的問題闡述一下我個人觀點，希望各位教師可以得到借鑒。

1.3 教師授課時不注意教學方法的靈活運用

教學手段是講好每一節數學課的關鍵因素，應用好各種教學手段可以使教師在講課過程中更加游刃有余，學生聽課效果也會有明顯的提高，真正的達到事半功倍的效果，相反則是事倍功半。現在還是有很多的教師教學手段應用不夠先進，不能夠抓住學生的內心思想動態，不知道學生究竟心里對哪些事和物感興趣，不能將教學內容與生活相融合，針對這樣的問題就非常值得我們的思考，下面我就結合自身總結出的經驗加以論證。

1.4 教師不注意轉變教學思想

當今社會飛速發展的大環境下，知識也在不斷的升級，教師在授課過程中也要摒棄傳統的教學思想，可是還有不少的老教師不能夠認識到這一點，依然沿用過去的教學思想來應對當今的教學實踐，使學生厭學情緒逐漸的加重，導致很多中職院校學生不能很好的學到一技之長，實踐應用中也不能很好地掌握基本原理，導致學生動手能力不強，對以后就業產生一定的阻礙。針對這樣的問題我就自我作一些總結，希望各位老師能夠給予指導。

以上就是我針對中職院校數學教學中發現的幾個突出的問題，希望各位老師能夠充分的認識到這些問題的嚴重性，在今后的工作中能夠避免，真正的做到揚長避短，讓學生們能夠在社會中將自己的一技之長得以充分的發揮。

2 解決以上問題的具體方法

2.1 改變傳統教學手段，激發學生們的學習積極性

教學手段多樣性可以調節課堂氣氛，讓學生在上課期間注意力始終都在老師身上，用心去聽老師所講的每一個知識點，并且讓學生對每一個知識點都有一個深刻的印象，這樣才可以達到我們的教學目的。

我本人在教學過程中經常采用的方法就是理論聯系實際的方法，讓學生所學的東西回歸生活，讓學生了解生活，陶行知說過這樣一句話“學習即生活”，從這句話中我們不難看出生活在課堂教學中的重要性。在教學過程中，留心觀察身邊發生的人和事兒，充分發揮自己的想象空間，將這些融合到課堂內容中去，這樣學生們的學習積極性自然就會提高。

2.2 創設課堂教學情境，提高學生的注意力

在講課過程中，如何能使學生的注意力得到提高，這是我們每一名數學教師都應該考慮的問題，如何能讓學生們在最短的時間內進入到上課狀態中來這也是一個比較頭疼的問題，解決這一問題只有創設良好的教學情境是最有效的。

在教學過程中，學生注意力不夠集中只能說明學生對老師所講授的內容不是很認可，在教學時，我經常創設一些教學情境來提高學生們的聽課興趣，比如說利用辯論賽來證明一道題，用小組互問互答的形式來鞏固以前的所學知識等等，這樣學生們的情緒也被調節起來了，注意力也就集中了。在這里最后還要說明一個問題，那就是情境教學創設一定要有新意。

2.3 采用多樣的教學方法，提高學生聽課效率

教學方法多樣化可以讓學生們的思維逐步的向老師靠攏過來，在教學中，多采用幾種教學方法相互搭配組合，讓學生總是處于新鮮的狀態中，學生的聽課效果自然是有目共睹的。

由于中專院校的學生學習功底不是很扎實，有很多的時候都不愿意聽老師講課，慢慢的學習成績越來越差，我在上課的過程中經常采用三四種教學手段來調節學生們對知識的渴望，首先進行課堂導入，然后在講所講的內容融入到生活中去，利用一些趣味問答的方法來加強學生對知識的掌握。這樣學生掌握的知識還比較扎實。

2.4 轉變傳統教學觀念，做到與時俱進

在我們身邊，有很多教師在上課的過程中還是一味的用“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法進行授課，沒有真正地認清教學主體是誰，在新課標的規定中，教師應該將“主體”逐步的向“主導”去過渡，讓學生們改被動的接受知識為主動的索取知識，老師只是起到導航的作用，只有這樣學生們才會知道自己究竟在哪里存在不足，應該向老師討教哪些問題。

以上就是我自己在面對這些問題時總結出來的方法，希望對我們廣大中職數學教師在上課過程中會起到一些幫助，在此期間還希望各位老師能夠多給予提出寶貴意見，讓我們在今后的上課過程中授課效果會更好。

3 結語

中職數學課堂教學中教師上課的手段方法和教學觀念嚴重影響著學生們的聽課效率，找到再簡單最行之有效的辦法是我們義不容辭的責任，在今后的教學過程中我會大膽嘗試更多的教學手段和方法，認真總結經驗教訓，讓我們的種植教學擁有更輝煌的明天而努力奮斗。

參考文獻

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