淺析情感要素在中職英語教學中的功用

20世紀80年代，美國語言學家指出:“語言輸入必須通過學習者的情感過濾才能變成語言的吸收。”由此可見，第二語言的習得不單純是知識的傳授與接收，它還是作為教學主導的教師與作為教學主體的學生之間的一個思想交流的過程。語言的輸入與吸收在很大程度上會受到學習者潛意識的情感因素的影響。因此，巧妙的利用好情感要素，有助于教師在教學過程中達到預期的教學效果。下面，筆者談一下在教學過程中就這一問題所形成的幾點體會。

首先，消除不良的思想觀念，樹立明確的學習動機是搞好英語教學的關鍵。

學習動機與態度是學生情感要素的一個重要方面。學習動機行為，引發學習活動的動力機制，是學習活動得以發動，維持并完成的一個重要方面。它直接制約學生學習英語的積極性，從而影響到最終的教學效果。學習動機強的學生，在學習過程中更能保持深厚持久的學習熱情，更能積極主動地克服學習中出現的困難，有更高的自制力，更容易達到專心致志。因此，要讓學生學好英語，首先就要消除社會和家庭環境中一些不良的思想觀念對學生自身學習的影響，幫助其形成明確的學習動機和積極的學習態度。所以英語教學中首先要讓學生擁有明確的學習動機，明白英語學習是為了實現個人素質的全面提高，是個人完善自我的一種有效途徑，是了解他國文化，豐富自我視野的一種有效方式。從而為英語教學的開展形成有效前提。

其次，自信心的培養與樹立是搞好英語教學的重要環節。

自信心是個體對自我的積極肯定又切合實際的評價。國外的最新研究成果表明，個體的心理定勢在學生的學習過程中起著重要作用，那些自我肯定的內心傾向較穩定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。因此，自信心作為人的一種積極的心理品質，其發展水平是與教學的成敗相對應的。它是培養學生各種良好習慣的動力基礎，是學生展開有效學習的前提，更是學生積極人格的核心。樹立學生的自信心，重視非智商教育，使學生具有良好的心理素質，對英語教學大有裨益。針對中職學生在英語學習過程中普遍存在缺乏自信心的心理特征，教師在教學過程中要做到因材施教、積極引導、善于發現，適當鼓勵。根據學生實際情況合理制定教學目標，課堂教學中多采用激勵性的教學語言，通過對學生進行賞識教育和重視過程的評價方式來幫助學生逐步確立正確的自我評價，幫助其樹立自信心，形成敢于嘗試，不怕失敗的優秀品質。自信是中學生在英語學習中克服情感障礙的關鍵，樹立起學生的自信心，我們就向教學成功邁出了重要的一步。

再次，興趣的激發與保持是提升英語教學成效的關鍵。

學習興趣屬于促使學生學習的主導性動機，有了它，學生在學習過程中就會表現出極大的自覺性和創造性。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”學生一旦對某個問題或學科產生了強烈的興趣，就會最大限度的激發出學習的潛能，自覺主動地接受所學知識，大幅度的提高學習效率，發揮出無限的創造力。否則，即使用強制的方法逼迫其學習，也不會取得良好的效果。我國的大教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，要提高教學效率和教學質量，教師就要學會挖掘教材的情感因素，搞好課堂設計，將教材中的人文內容巧妙地引入到課堂教學中去，創造興趣氛圍，在課堂教學中發揮導向作用，運用各種有效的教學手段和教學方法來最大限度地激發出學生的學習興趣和學習熱情，使教與學在情緒高漲的氣氛中進行，充分發揮情感的感染功能，使興趣變為求知的先導，變為學生求知和探索的內在驅動力，引發和促進學生的認知活動，提高其學習的積極性，從而達到自己的教學目的。教師還可以組織多種和本學科有關的課外活動，諸如英語角活動，英語書法比賽，英語演講比賽，英語小品展示等等，讓學生在活動中互相幫助，互相促進，共同提高英語水平，長久保持學習興趣。

最后，促進學生良好學習習慣與學習方法的形成，是實現英語教學的保證。

聯合國教科文組織針對學習方法曾經指出:“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”良好的學習習慣和有效的學習方法有助于減輕學生的身心負擔，極大地提高其學習效率。因此，教師在教學過程中要注意培養學生良好的學習習慣，以保證英語教學質量的提高。要讓學生養成課前預習，課上認真聽講，積極思考，勤做筆記的習慣，課后及時復習梳理知識的習慣;寫英語日記，用英語表達思想的習慣;自學研討與珍惜時間的習慣;階段性總結與自我評價的習慣。只有這樣才能充分調動學生的學習積極性和學習的熱情，使其積極主動地參與各種學習活動，掌握有效的學習規律與方法，學會自我教育，自我調節。為英語的學習提供不竭的動力。形成英語學習的良性循環。

總之，在以教師為主導，學生為主體的現代化英語教學過程中，只有不斷提升教師自身素質，融洽師生關系，滿足學生情感需要，構建有效的師生情感互動，才能有效的引導學生主體來完成英語教學所規定的學習任務，實現英語教學的教學目標。這就要求我們在未來的教學過程中結合教學實踐，認真探索，不斷積累經驗，巧妙運用情感要素，促進教學成效的提升。

參考文獻

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