我國普通高校武術教學現狀與改革對策

武術是高校體育教學的重要組成部分，具有增強學生體質，培養學生優秀道德品質等方面具有著不可替代的作用，但現在的實際教學中高校武術課程并沒有達到理想的效果，在教學中教師過于強調教師的主導地位，教學方式缺乏靈活性，在教學中內容設置與安排沒有充分的考慮到學生的個人興趣、愛好和特長等方面，忽視了學生的主體作用，壓抑了學生個性的發展，教學效果教學質量并不佳，有違新形勢下人才培養的需求。因此，改進當前教學方法顯得的迫在眉睫。

1 普通高校武術教學現狀與分析

1.1 教學方法缺乏現代性和靈活性

在對目前高校武術教學狀況的調查中，我們發現只有兩成的學生表示對目前的武術教學表示滿意，其余的學生對于武術教學仍表示興趣度不高，主要原因，當前武術教學中教師教學方法多屬千篇一律，缺少現代的因素，仍有很多的武術教學仍然延續著傳統的教師教授學生模仿的教學模式，武術本身娛樂、對抗性的特點也沒有得到充分的發揮和張揚，并且教學內容的設置偏離學生的興趣、愛好，壓抑了學生活潑好動，對事物充滿興趣與好奇的天性，不利于培養學生的學習自學能力、應變能力、獨立思考能力以及創新能力。

1.2 教材內容陳舊、單調，缺乏時代特征

目前高校中的武術教學內容多數為五步拳、少年拳、初級長拳、簡化太極拳等套路內容，學生學習了除了應付考試，在沒有其他用處，導致學生缺乏學習的主動性，而對于當前的一些學生比較感興趣的散打、跆拳道等技擊性內容開設的卻少之又少，在武術課堂中很難達到普遍引進，這主要與學校的內設條件以及課程的安全性考慮因素較多，但這些方面也不應該成為武術課程變更革新的障礙，我們應該盡可能在條件允許下，引入當下時尚的一些武術教學內容，增加武術教學的對抗性，娛樂性，提高學生的學習興趣。

1.3 重技術輕理論，理論課形同虛設

在目前的高校武術教學中，教師更加看重學生的技能訓練，對于武術的理論知識的灌輸較少，學生對于所學內容沒有良好的認識，對武術的理論知識、文化內涵以及武術運動特有的健身原理和功能知之甚少，另外，各高校開展武術教學教材都是自行選擇的，內容各異，所以教學不平衡。造成學生被動、消極參與學習的狀態。

2 武術教學改革的困境

2.1 傳統教學觀念與思想的影響

武術教學沒有得到進一步的改革，在很大程度上與教師的思想觀念有關，很多武術教師沒有認識到當前武術教學改革的必要性和緊迫性，觀念保守，對于新的教學方法缺乏大膽的嘗試，不能夠結合學生的實際情況進行因地制宜，因材施教。

2.2 武術教材教法編制落后于教學改革的發展

目前高校武術教材的內容多為初級長拳、初級劍術、簡化24式太極拳等套路，以技術為中心編寫教材和教學方法，完全忽略了當前學生的身心發展特征以及時代發展特點，導致武術課學生興趣度不高，嚴重制約了武術教學改革的深入與發展。

3 普通高校武術教學課程改革對策

3.1 淡化套路教學，重實踐運用能力的培養

淡化套路教學并不是不要套路，而是內容要簡短精練、易學，強調動作方法以及動作的運用，在此基礎上形成套路，突出實用性。適度引入更多的教學內容，如拳術組合、器械組合、實用攻防技術組合、對練組合動作等，滿足不同學生多層次、多方面的需求。在內容選擇上，要充分體現時代潮流因素，根據學生的興趣愛好選擇相關的內容，考慮教材自身體系的完整性、系統性和發展性，使整個教學有遞進性但不超越學生的能力。

3.2 豐富教學內容、完善課程設置

現代高校武術課程內容設置與改革應該充分考慮到學生的興趣、愛好、以及場地設施情況，堅持以增強體質，促進身體全面發展的指導思想。教材內容的選編與武術運動的發展相適應，考慮主動適應學生的身心發展、個性發展和興趣愛好的需要，以適應學生的接受能力。針對當前普通高校武術教學內容尚不足引起學生學習興趣的現狀，我們應該酌情選取合理的一些技術性、實用性、健身性較強的教材內容，引入到高校武術課堂中來，例如:散打、太極推手、擒拿術等內容，學生即對于內容本身會產生較高的興趣，又教會了學生防身的本領，培養學生勇敢頑強、勇于實踐的意志品質。

3.3 多方面多角度的綜合評價

課程教學評價是對學生階段性學習情況的一個總結與概括，隨著教育改革的不斷深入，對于武術教學的評價方式也應該推陳出新，把評價制度與課程改革的要求、素質教育的要求結合起來，制定一個科學、合理的多元化教學評價體系。要從傳統教學中過分關注學生外部要求和即時效果、強調外部絕對標準和達標率的片面評價標準中解脫出來，轉變為從學生本體的差異性處罰，對個人價值進行綜合的評價。其中，評價內容我們可以從認知、技術技能和情感三個方面出發;評價方式采取診斷性、形成性和總結性相結合的評價方法;在測評方法上，可以將教師主評、學生自評、小組互評及檔案袋評價方式結合起來，為學生營造一種“高質低負”的教學環境，從而發揮其對武術教學過程的質量評定、效果檢驗、素質教學的導向作用。

4 結語

高校武術教學具有良好的健身價值和學習價值，并且我國有良好的武術淵源背景，作為教師應該了解不同時期學生身心發展的特點，對武術教學進行有針對的改變，不斷推陳出新，實現武術課堂的最優化教學，達到最好的教學效果。

參考文獻

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