初探美術教學中探究式學習的應用

多年來，美術教師在課堂上是權威，我們的思想統治著學生的思想，學生怎敢和老師去交流怎樣上課，怎樣去畫昵?而探究性學習正突破了這一傳統思想，它是一種積極的學習過程，讓學生自己思考怎么畫甚至畫什么，而不是讓學生接受教師思考好的現成的結論。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解藝術，用自己的感受去表現美。真正體會到美就在身邊，感受藝術的趣昧和作用，對美術產生親切感。那么如何在美術教學中，應用好探究式學習，促進美術課堂的有效教學?我從平時的教學實踐中找到了一些答案。

一、創設奇、趣的教學情境，激發探究熱情和興趣

在美術教學中，有意創設奇趣情境，是培養學生創新思維、探究問題的重要手段之一。在強烈好奇心的驅使下，在自信心的感召下，學生往往萌生熱切的探究欲望、好奇的火花。托爾斯太也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”創設奇、趣的教學情境，激發學生愛美、愛藝術的興趣，可以從兩方面入手：一是運用現代手段，加強直觀教學。只有讓學生置身于美的世界，才能激發學生的學習積極性，使他們對美和藝術產生濃厚興趣。二是鼓勵學生參與審美活動。引導學生積極參與審美活動，如展示作品讓學生分析、討論，師生共同作畫，分小組討論等等。促使學生在參與中獲得美的體驗，從而在心靈深處對美和藝術產生濃厚的興趣。

其實，探究性學習情境的開放性，不僅能達到學生情緒、感情上的要求，而且還能達到智力或認識上的要求。比如：在《繪畫冬天》一課中，把自然作為課堂情境，引導觀察雪中的太陽、遠處的房屋、樹木等。教學中我打破了原有模式，采取“自助餐”形式，學生對哪些情景感興趣、領悟深，喜歡哪種表現形式，就可以畫出自己的體會和見解。由于同學們有了雪中觀察的親身實踐，發言滔滔不絕，感受極為生動，畫面形式各樣。有的是蠟筆水彩畫，有的用剪紙的形式，有的干脆用手蘸顏料來畫雪花，課堂氣氛十分熱烈。因此整個課堂45分鐘，學生大部分時間處于興奮狀態，這節課效果很好。

二、培養獨立自主性，注重指導探究方法

在教學中，美術教師應尊重每個學生探索的自主性、獨立性。因為每位學生都有自己的個性和體驗。光重視結果，畫的怎么樣，不注重學生作畫的過程，作畫的自主性和獨立性，就一定不能培養出有創造力的學生。重視綜合素質培養的今天，更應由學生主動收集和提供信息，以及觀察、提問等收集學生學習的信息，指導學生掌握更多的探究方法。以《月夜》一畫舉例：這是一幅印象畫，從內容來看，畫的是幻想夜空的色彩，是學生比較感興趣的，我結合學生實際，在備課時從題目入手，引發學生探究月球色彩及成因的興趣，學生們就會提出月球為什么會在凡高眼中有這些絢麗的色彩呢?針對問題的提出，(這也正體現了探究性學習的差異性，引出沖突，產生不平衡，提出挑戰)采用課前讓學生從多渠道搜集各方面的資料，比如上圖書館、上網等，學生們通過自己的實踐解決了問題，同時也是對課堂知識的一個補充。在課堂的教學中，學生們以提問、談感受，有的說：“我喜歡月球，因為月球的顏色是銀白色的，銀白色是由于它反射了太陽的光亮。我覺得月球的顏色有一種神秘感，我看見它就想起嫦娥奔月的故事。”采用課內外結合的方式，讓學生自己會學，樂學。不僅讓學生畫出星球色彩及夢一般的宇宙，而且讓學生通過搜集到的資料，獲取更多的有關星球的知識，以此擴大閱讀面，使課內外知識有機地結合。這比教師向學生強行灌輸太空的知識和單調機械的幻想宇宙所達到的效果好。實踐表明學生在探究性學習的過程中，有著極為豐富極為精彩的收獲、體驗和經驗。活動從目標、過程、方法、結果等方面都體現出學生地位的自主性，自始自終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者，充分發揮了作為審美主體的他們應有的能動性與創造性。學生在美術活動中根據自己的學習需要，參與美術活動，確立自己審美意向，有較大的獨立性、自主性，進而有利于調節美術活動的展開。

三、強化拓展探究實踐，養成良好探究習慣

美術學習是一個積極的、能動的過程，加強學生學習中的體驗，在實踐中發展觀察、思維和表達等基本能力。因而教師僅僅是學習過程的幫助者，促進者，與課堂授課相比，學生要承擔更多的認知加工。學生通過實踐，解決自己提出的問題。我們在美術課堂上應力求創設一種寬松、自主的學習氣氛，讓學生在主動、探究的學習方式中受到感染，在品味中自悟其中的藝術美。加強探究性學習的實踐性，這也正體現了學生的創新精神，極大地發揮了學生創造美、理解美、表現美的能力。要想把學生帶入積極探索美的境界，還必須引導學生走一條自覺自愿、持之以恒的實踐之路。美是無處不在的，在校園、宿舍、大街、商店、公園都存在著美，只要你用心去探索，思想就會繼續展翅飛翔!探究性學習模式也最終會在學生的思維中形成定勢，影響他的一生。

美國著名美術教育家認為：從長遠看，學生自我意識的發展實際上比對任何特殊藝術風格的欣賞更重要。作為一名美術教師，我覺得要“倡導自主、合作、探究的學習方式”，首先必須掃清教師教學思想上的障礙，真正樹立全新的教學觀念。探究式教學模式就是一個進步成長的過程，不要低估學生的能力，不要急功近利。讓我們從課堂上做起，從教學的一點一滴做起，多給學生一些創新的機會，充分發揮學生的主體作用，讓他們學會思考方法，促進思維能力的發展，使我們的學生在探究中獲得能力，在探究中積累能力，在探究中發展能力，在探究中提高能力!那么美術課堂教學必會更加高質有效。

（作者單位：江蘇省建湖縣第一中學）