有一種力量叫合作

合作是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。在如今社會，合作無處不在。可以這么說，不會與他人合作或不善于與人合作就沒有立足之地。毋庸置疑，課堂已成為培養(yǎng)學(xué)生合作精神的主陣地，選擇有效的合作形式組織教學(xué)，就能充分發(fā)揮合作的力量。那么，在美術(shù)課堂的教學(xué)中到底能采用哪些形式呢？

一、小組討論式

美術(shù)課堂教學(xué)中，常常遇到有關(guān)制作方法、繪畫步驟，以及材料工具使用多元化的問題，如果僅靠老師的教，既不能讓學(xué)生理解透、掌握好，又束縛了學(xué)生的創(chuàng)新。如果通過自學(xué)觀察、實踐體驗、發(fā)現(xiàn)的情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)、討論，可以讓每一位學(xué)生充分參與，積極思考，發(fā)表見解，逐步形成對問題方法的認識，逐漸構(gòu)建過程與方法的知識。例如：蘇教版第十二冊《小玩偶》，本課的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作各種玩偶并通過討論掌握一定的技巧，學(xué)會制作出富有創(chuàng)意的作品。在一系列精美玩偶作品欣賞后，讓學(xué)生通過第一次討論總結(jié)出小玩偶的制作方法、步驟、以及材料工具的使用，通過第二次小組討論，制定合理設(shè)計方案，選擇合適工具材料，分工部署組內(nèi)成員。通過第三次小組討論，展示玩偶，角色分工，臺詞對白，背景處理。這些問題，歷經(jīng)小組幾輪激烈地討論，在討論的過程中，學(xué)生自己找出了答案，得出了結(jié)論，在參與中感受知識的形成。這些都足以證明，小組討論式教學(xué)可以提高學(xué)生樹立學(xué)好美術(shù)的信心，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和交際能力，使學(xué)生在交流中體驗成功的快樂。

二、互動交流式

互動交流式是在體驗、探究、討論的基礎(chǔ)上進行交流的，這種互動交流方式包括了小組內(nèi)的交流、小組間的交流、師生間的交流。這種交流方式可以使學(xué)生對問題的認識變得更為深入，制作方法的單一性轉(zhuǎn)向多元化，狹隘的思想變得豐富多彩，為美術(shù)制作、美術(shù)活動、美術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。例如在蘇教版第二冊《玩泥巴》一課中。為了要讓孩子認識陶泥，引起其玩泥興趣，教師通過組內(nèi)學(xué)生看一看、摸一摸，猜一猜，感知泥巴的質(zhì)地、軟硬，了解這些泥的性能，引發(fā)其興趣。通過組間的交流活動讓孩子知道這些作品的制作過程都是最普通的方法制作而成的，從而使他們對玩泥產(chǎn)生充分的興趣。通過師生間的交流更加深入的讓學(xué)生對泥的特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊涵的古老文化有所了解，有所熏陶，從而更深層次地提高孩子們的審美能力。

三、小組競賽式

美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式常采用小組競賽的形式，通過組與組之間的合作與競爭，在組內(nèi)形成合作學(xué)習(xí)的機制，在組與組之間形成競爭的機制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，參與競爭的意識，感受競爭活動的樂趣，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效益。對于各個小組的比賽應(yīng)是多元化的評價，進一步激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情。這種形式在課堂教學(xué)中運用廣泛，例如蘇教版第七冊《適合紋樣》一課，本課教學(xué)重點是了解適合紋樣的特點，并能自己設(shè)計適合紋樣。教學(xué)難點是運用點線面的組合、色彩的合理搭配，表現(xiàn)出豐富多彩的適合紋樣。掌握適合紋樣的設(shè)計規(guī)律是本課需要解決的難點。在這個環(huán)節(jié)中，我選擇了小組競賽式，請同學(xué)們欣賞不同的適合紋樣，以小組為單位進行答題競賽，每組思考一個問題，若能幫助其他小組，還可以另外加分。①第一小組思考：適合紋樣有哪些外形？②第二小組思考：可以用哪些圖案內(nèi)容來設(shè)計裝飾？③第三小組思考：發(fā)現(xiàn)了哪些圖案規(guī)律及設(shè)計方法？每組同學(xué)匯報討論結(jié)果，并積極幫助其他小組思考問題，加上教師的適當(dāng)提示，共同總結(jié)出適合紋樣的設(shè)計方法及規(guī)律： ① 外形各種各樣，以三角形、方形、菱形等簡單幾何形為多。② 設(shè)計圖案可有動物、人物、植物、點線面的組合等。③ 兩種不同形式：有規(guī)律的重復(fù)排列、不對稱的均衡式。同學(xué)們認真投入地欣賞，有的同學(xué)還用筆在記錄著小組思考的相關(guān)內(nèi)容，欣賞完后，同學(xué)們進行了激烈的討論。通過采用小組競賽的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生共同參與的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞、討論、交流的過程，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂氛圍，在自己和同伴的共同探討中，輕松簡單地掌握了適合紋樣的特點及設(shè)計規(guī)則。

四、共同學(xué)習(xí)式

教師是學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)習(xí)的參與者，在學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)放下架子，保持平和的心態(tài)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在一種自然、常態(tài)的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)作潛能。例如：蘇教版第十冊《表情豐富的面具》一課中，在研究討論面具的制作方法環(huán)節(jié)，學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，覺得難度比較大，于是，教師與學(xué)生一起制定解決這些問題的方法，融入各小組之中與學(xué)生一起探索、思考。采用共同學(xué)習(xí)的方式，拉近自己和學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生化繁瑣為簡單，增強孩子的自信心，讓他們覺得上美術(shù)課、完成美術(shù)作品是一種快樂體驗。在作業(yè)環(huán)節(jié)，通過小組分工合作，教師學(xué)生一起制作面具，并協(xié)助學(xué)生解決一些比較復(fù)雜的問題，充分調(diào)動所有學(xué)生的興趣。在作品展示環(huán)節(jié)，師生一起設(shè)計角色，表演節(jié)目。整個學(xué)習(xí)氛圍愉快輕松，學(xué)生顯得特別興奮。大家在課堂表演中不僅十分開心，而且又很好地完成了原來覺得很難的作業(yè)，幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過。可見，師生共同學(xué)習(xí)的方式，能創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的課堂氛圍。

（作者單位：江蘇省海門實驗學(xué)校附屬小學(xué)）