網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)教學探索

【摘 要】網(wǎng)絡教育為學生提供了一種動態(tài)、開放的結(jié)構(gòu)化認知環(huán)境，擴大了教育的范圍，提高了教育的時效，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念。如何在網(wǎng)絡環(huán)境下進行信息技術(shù)教學？教師要提高網(wǎng)絡信息獲取和選擇的能力，要利用網(wǎng)絡探索新的信息技術(shù)教學模式，同時要注意網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)教學要注意的一些問題，真正將網(wǎng)絡信息資源利用好。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境；信息技術(shù)；教學

現(xiàn)代教育中網(wǎng)絡教育的作用和影響日益凸顯，網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學生能突破時空概念接受來自各方面的信息，特別適合學生進行自主化，個性化學習，在課堂中，學生的個性化學習過程可以不一致，真正實現(xiàn)了因材施教，因材擇學。筆者就網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)教學談幾點體會。

一、教師要具備比較強的網(wǎng)絡信息的選擇和獲取的能力

在傳統(tǒng)教學過程中，學生只是被動地根據(jù)教師講授的內(nèi)容來學習知識，這嚴重地扼殺了學生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。網(wǎng)絡教學增強了師生之間的交互性，學生的學習過程不再只是被動地看和聽，還可以參與實際的模擬操作。教師講授的材料通常是通過校園網(wǎng)或者Internet提供的，學生不僅僅是通過教師傳授來獲得知識，而是在一定的網(wǎng)絡環(huán)境下，借助他人的幫助，通過“自我構(gòu)建”完成獲得知識的過程。但網(wǎng)絡資源既豐富又比較雜亂，如果完全放任學生去獲取信息，往往花費時間較多又達不到教學目標，因此對于每一節(jié)課，要求教師事先根據(jù)教學目標選擇相關(guān)的信息，并對獲得的信息進行分析、歸納、設計，使之成為課堂上解決問題的有效資源。例如，在講《主題網(wǎng)站制作》這一單元時，需要學生分小組根據(jù)主題制作一個網(wǎng)站，由于課堂時間有限，筆者就課前將網(wǎng)站所需要的素材搜集好，作為素材包的形式讓學生從網(wǎng)頁課件上下載，并根據(jù)需要選擇合適的素材。這就要求教師要具備較強的網(wǎng)絡信息的選擇和獲取的能力，這樣才能為學生提供適當?shù)摹⒂杏玫男畔ⅰ?/p>

二、網(wǎng)絡教室的建立是實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的關(guān)鍵

網(wǎng)絡教室不同于一般的多媒體機房，網(wǎng)絡教室由教師機、學生機、控制系統(tǒng)和資源系統(tǒng)組成。它是集成了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的一種信息化教學環(huán)境，它既能呈現(xiàn)出形式多樣的教學內(nèi)容，又能提供各類豐富的學習資源，能夠支持學生的自主、合作、探究性學習活動。網(wǎng)絡教室的功能包括：廣播、監(jiān)控管理、演示、分組教學、語音教學、傳輸發(fā)送、聯(lián)機討論、電子黑板、遠程命令、隨堂練習、考試等。在網(wǎng)絡教學過程中，教師除了可以向每臺寫生機傳送教學信息之外，還可以通過教師機觀察每一臺學生機屏幕信息，以達到對教學的反饋和監(jiān)控；學生可利用教師設計的教學軟件自主學習，學習中的問題可通過網(wǎng)絡向教師或同學提問，并進行網(wǎng)絡對話。使用這種實時廣播屏幕的方法，可同時滿足實時性和強制性的要求，很方便講課。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習比傳統(tǒng)課堂教學更能促進師生之間的交流與合作，這種新的教學模式會促進教師的觀念和行為發(fā)生深刻變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和學習模式。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)教學的應用

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課，往往是理論課和實踐課分開上，或者一半時間上理論課，一半時間上實踐課，教師很難控制上課時間和學生的操作習慣。網(wǎng)絡教學中，通過構(gòu)建合理的教學模式，可以生動、直觀地傳達我們的教學內(nèi)容，使得教學過程變得更為輕松，學生學得更自主。

1.網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)教學模式

教師和學生在網(wǎng)絡技術(shù)的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，再利用網(wǎng)絡資源以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料、網(wǎng)上資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務。最后，師生一起進行學習評價、總結(jié)和反饋。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下開展多項實踐活動

學習是為了應用，知識是能力的基礎(chǔ)，知識在應用的過程中才能轉(zhuǎn)化成能力。筆者在教學中結(jié)合所教內(nèi)容，在學生中開展了多項活動。如：在講解《網(wǎng)頁制作》這一節(jié)課時，要求學生自己設計個人主頁，最后由教師將優(yōu)秀作品放在校園網(wǎng)上，讓同學們來瀏覽、評價、使用，這樣學生既可以體會到成功的喜悅，也可以認識到存在的問題。學生通過親自動手操作，在實踐中發(fā)現(xiàn)了秘密，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。個別主頁開設了論壇，“版主”也是由學生來擔當，學生之間可以在網(wǎng)絡上真正就學校、班級、學生、學習展開討論，可以就某些問題發(fā)表自己的見解。

四、網(wǎng)絡教學中應該注意的幾個問題

1.目標要明確，避免模式化

在網(wǎng)絡教學過程中，教師要明確本節(jié)課教學的重點與難點，為學生提供獲取信息的途徑，指導學生在網(wǎng)絡中尋找解決問題的方法。但絕不可將傳統(tǒng)教育模式全部拋棄，而應結(jié)合傳統(tǒng)教育模式中優(yōu)秀的部分，融入網(wǎng)絡教育模式中，形成一個全新的、優(yōu)秀的教育模式。

2.要為教學創(chuàng)設一定的情境

學生要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，學習才會主動積極。創(chuàng)設學習情境有利于激發(fā)學生的求知欲，讓學生滿懷喜悅地去學習。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，搜索相關(guān)小故事、圖片、動畫等，將教材有機結(jié)合起來，用情境活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，讓學生自覺地參與到課堂活動中來。例如在講《算法》這一課時，筆者通過讓學生玩《野人過河》這個小游戲，引出算法和算法的描述，引起了學生的濃厚興趣。

3.要適當選用網(wǎng)絡資源

面對Internet上大量的資源，教師應指導學生學會批判性地接受，學會判別資源的可靠性與準確性；面對資源，應該教會學生學會如何去偽存真，去糟粕留精華。

總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)教學固然帶來了許多好處，但也存在局限性，我們要注重網(wǎng)絡技術(shù)的應用、課程的內(nèi)容與形式，為學生營造一個良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境。學習上應注意發(fā)現(xiàn)問題，讓學生學會如何去利用資源解決問題，從而變學生的被動學習為主動探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。使他們能夠適應信息化時代的素質(zhì)要求。

（作者單位：江蘇省木瀆高級中學）