淺析語文教學的審美轉變

【摘 要】語文教育在最近幾年的大討論中正面臨著一場大的變革。教師們紛紛對語文的教學進行了一些有益的變革，教學藝術正被廣大語文教師關注，但是這么多年來，語文教學卻沒見有多大的進步，仍原地踏步，徘徊不前。新的語文教育改革需要徹底轉變教育理念和教學實踐，語文教學的審美轉變在一定程度上已變成語文教育內在的必然要求。

【關鍵詞】語文教學；審美；審美教育；轉變

一、審美教育的概念

審美教育是一個很古老的概念，伴隨著歷史的進步和發展，如今的審美教育不斷地被賦予全新的意義。傳統中國的美育觀是倫理化的美育觀，它最基本的功能是把原有的倫理規范加以內化，使之成為個體內在的情感要求，從而形成一種可以滲透于整個心理結構的道德情感，因此構成一種“哀而不傷，樂而不淫”的人格特征。在20世紀初期，蔡元培、王國維等老一輩思想家就嘗試將西方的美育理論與中國傳統的倫理化美育觀相結合。他們根據實際情況具體將個體心智劃分為情、智、意這三個方面，同時還由此創建了美育、智育和德育這三種教育的概念，并把它們作為發展全面教育的具體組成部分。而且定位美育的功能為：消除私欲，完善道德人物的培養，實現人與人及人與社會的和諧。

二、語文教學的審美轉變

在語文的教學中，傳統形式都是以傳授知識為重點，以期末的考試成績為最終內容，這就造成了學生的身心發展遭受到嚴重的束縛。然而，語文的審美化教學不僅重視開啟授受的知識和智慧，而且更要的是訓育身心以及點化和潤澤人生的境界。因此，教師需將審美教育和語文教育相互結合起來，并將教育學、美學理論充分合理地應用到語文的教學實踐中去，以期實現語文教學的以下三個方面的轉變：

(一)轉變教學因素，提高學生審美品質

1．教學目標審美化

對于語文教學目標，我們的理解不應該僅僅停留在掌握語文的教學內容，更需要注重的應該是指學生經過語文教學過后得到的發展和進步，這種發展和進步就是語文學科專業能力的發展和進步，同時還包括在跨學科領域的更高層次上的其他學科的德、智、體、美、素質等各方面的綜合素質或能力的發展和進步。確切的說，要讓語文課堂教學中將美育目標教學成為語文課堂教學的目標之一。從審美的角度上來看，在初一語文教材的一篇課文中，從自然界中的冬日的溫情和春天的明媚中我們可以看到以及感受到其中所呈現出來的人性美和人情美，從春天的勃勃生機里我們能夠感受到生命的活力與激情，從冬天的美景里我們同樣能夠感受到生活的陽光與溫馨，從海燕的呼喊聲中我們能夠感受到戰斗所需要的勇氣和獲得的快樂，從詩歌的旋律中我們也能夠體驗到聲音的回環往復而具有的美感……

2.教學內容審美化

審美教育的教育信息就是美的事物，同時美育的目標需要依靠美的內容來充實和實現。而語文教學的內容就是文學和語言，因此語文教材就是其中各種美的集中的表現形式和物態化。由此本文將重點著眼于研究語文教材的審美化。作為語文教學活動的基礎和依據，語文教材如果被編寫得缺乏美感和科學性，則會造成再好的教學方式和手段都是徒勞的。

3．教學行為審美化

語文教學方法的好與壞，將會直接影響到語文課堂教學的效果。正是由于語文的審美話教育的特殊性，這就決定了它的方法不能等同于一般方式的教學方法。我們在此可以將語文的審美化教育分為兩個層次，一個是情性層次，這一層次重在陶冶心靈和塑造人格；另一個是知性層次，而這一層次則重在智慧的開啟和創造思維的激發。審美化教育需要兩者的相互融合，互為補充。語文審美化的教育方法雖然具有不同的形式，但它們都具有一個共同的特點，那就是充分合理地運用美學、心理學等方面的知識，讓學生“感之以象，動之以情，寓教于樂”。

（二）轉變教學過程，提高學生審美欣賞

在語文教學中，如果實現了上述語文教學活動過程中的各個教學因素得到審美轉化之后，學生和教師就都能夠得到一定的精神滿足，這也就意味著語文的審美化教學關系已經成立，教學美感的產生就具有了一定的基礎。從教師的角度而言，語文審美化教學就是在語文的教學活動過程中對教學內容的一種審美表達，是對學生的學習情況與發展情況所進行的一個由衷的鑒賞、贊美與評價，是根據理想目標對學生所進行的一次審美創造活動的塑造。而對學生而言，語文審美教學則是語文教學的內容美以及教師教學的行為美，這些美都是需要通過討論問題和各種課堂活動所表現出來的審美表達，是學生們在語文學習活動中發表獨到見解，施展個性，以及建構和不斷完善自身審美心理的過程。

（三）轉變傳統教學，提高課堂活力

在語文教學中，如果實現了以上這兩大審美轉化的同時，還實現了這種傳統教學轉化的話，即將由傳統的師生教學關系轉化為師生在教學活動中共同欣賞、創造和實現美的關系，那么就實現了在教學論上的重大突破，課堂教學就會成為一段在師生人生中重要的生命經歷。語文課堂教學是學生學校生活不可缺少的部分，對學生當前和今后的發展產生直接影響；同時，語文課堂教學是教師職業生活重要的組成部分，對他們的職業感受、人生價值及專業水平發展產生直接影響。

三、結束語

隨著人類的進步和社會的發展，人們日益面臨種種深刻的危機，這就將科學人文主義變成新世紀代表世界發展方向的一種全新的社會潮流，從而決定了科學人文主義教育目的觀占據新世紀的主導地位。要是能把握新世紀的教育發展的總體趨勢，語文教學過程承擔人文科學的重任，就是不能否認的歷史使命。

（作者單位：廣東省廣州市花都區經濟貿易職業技術學校

廣東省廣州市花都區成人教育培訓中心 ）