讓學生愛上英語詞匯,不再是個夢

【摘 要】詞匯，是學習英語的基礎，基礎牢固了，學生在學英語時就不會感到困難。我認為，改變傳統的教育方式，重視課堂教學氣氛，把課堂和課下、學習和復習充分結合起來，調動學生學習英語的積極性，培養他們學習詞匯的的興趣。那么，老師在其中的作用就顯得尤為重要，老師做好指導，鼓勵學生自主學習，把英語詞匯學活，讓學生們真正愛上英語詞匯。

【關鍵詞】高中英語；詞匯教學；有效方法

詞匯，在高中教育中也必須得重視。很多時候，高中學生都不是很重視詞匯，在上詞匯課時，他們就不大愛聽，把注意力全部集中在其它上面。作為一名高中英語老師，面對這種現象，有時候也會很無奈，學生不愛聽，老師也就沒多大的積極性了。但是，我很清楚，要作為一名稱職的英語老師，我必須得承擔起讓學生們學好英語的責任。所以，我一直在探究怎樣才能讓學生愛上英語詞匯的方法，經過我的實踐和總結，以下是一些比較有效的方法，希望有值得借鑒的地方。

一、課堂教學篇

1.重視詞匯語音，培養學生的詞匯語感

英語單詞的語音特別重要，學生必須得在準確讀出單詞語音的情況下，才有可能記住單詞的寫法，這和我們學漢字是一個道理。所以，我們老師在平時教英語單詞時，應該做到以下幾點：

（1）讓學生先讀單詞，然后老師教讀。其實，這種方法是比較傳統的，但是傳統的并不都是不好的，而且這種方法可以讓學生自己認音標，可以鍛煉學生的拼讀能力。而老師教讀，是為了糾正學生在讀的過程中犯的錯誤，讓學生能夠及時糾正自己的讀音。

（2）培養學生的模仿能力。我所指的模仿并不是模仿某個人的肢體語言，而是指模仿讀音，也就是讓學生跟著單詞錄音讀，注意自己的發音，盡量跟著錄音讀，畢竟錄音中的單詞發音要比老師的發音準，這樣才可以讓學生讀出標準的英語。

2.注重單詞的規律教學

英語單詞要比漢字更有規律可循，所以，老師在教學時，不能只注重當堂課的詞匯，在學到一個單詞時，老師可以舉例具有相同規律的單詞，這樣學生記起來就會容易得多。比如，在學到childhood時，就可以把有-hood結尾的單詞羅列出來，那么學生就會有印象，記起來也不會很困難了，同時也可以增加學生們的詞匯量。這種做法是比較有用的，其實很多老師也都這樣做了，那我就不詳細介紹了。

3.運用語境法讓學生熟悉單詞

老師在教單詞時，最不能用的方法就是孤立的讓學生學習單詞，這樣的話，就算學生當時能夠記住單詞的寫法，但是過了一會兒，就會忘記，特別是當單詞出現在課文中時，很多學生就反應不過來。所以，為了讓學生能夠進一步記住單詞，最好的辦法就是聯系語境，那么，怎樣聯系語境才能讓學生加深對單詞的印象呢？

(1)師生對話

這種方法，就是為了讓學生靈活利用當堂課上學的單詞，同時也可以鍛煉學生的反應能力。比如，在這節課上學了nicename、classmate那么老師馬上就可以提問，抽學號讓學生回答。其中的問題可以是連續的，如：

Teacher: What is your nicename?

Student: My nicename is cat.

Teacher: Why and do you like your nicename?

Student:Because my classmate think I am very cate，and I like my nicename.

總之，這樣的對話可以有趣一點，而且老師在提問時，盡量用到才學的單詞，這樣學生才能夠記住。

（2）聯系課文或短文

在這一點，老師就必須得重視課本了，或者老師自己找有相關詞匯的短文，特別是趣味強的短文，學生也許會更感興趣。在閱讀課文或短文時，老師一定得提醒學生要關注其中出現的相關詞匯，讓學生們在課文或短文中記住詞匯，這樣的效果就會很明顯了。

（3）全英文教課

這樣的要求無論對老師和學生都是非常嚴格的，所以老師在上課之前就得做好準備，讓自己能夠在課堂上完全能夠用英文授課，因為這樣，學生的注意力可能就會高度集中。在這種氣氛下，學生也會受到感染，那么，他們在學詞匯的時候就很有感覺了。

二、課后鞏固記憶篇

老師僅僅在課堂上強調了詞匯的學習法，并且讓學生熟悉并記住那些詞匯是不夠的。英語詞匯本來就繁多，學生可能在課上記住了那些詞匯，但是長時間不去理會那些詞匯，那么，學生也會很快地忘記，所以，在往后的課堂上，老師也要記得引導學生來鞏固記憶以前學過的詞匯。

1.利用游戲法讓學生回憶以前學過的詞匯

這種游戲很簡單，就是抽出課堂10分鐘的時間，來進行單詞接龍比賽。讓班上的每一個學生都參加。同學們要背出以前學過的單詞，同時還需要拼出來，然后下一個同學也接著背另一個單詞，而且每一個同學都不能重復。當然，在這過程中，學生是不能看書的，這就需要學生們自覺了。這種方法，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生快速回憶起以前學過的單詞，那么，效果就會出來了。

2.讓學生用英語講故事

學生用英語講故事，不是隨便選擇故事，這必須要用上以前學過的詞匯。故事最好是學生的原創，這樣詞匯才容易用上。當然，老師也要規定時間，比如說就是5分鐘，然后也是用抽簽的方法讓學生依次參加。作為高中生，我想寫一篇故事也不是那么困難，所以才會用這種方法。而且，這樣也可以鍛煉學生的口語和寫作能力，這不僅僅是讓學生記住那些單詞。

3.固定詞匯聽寫時間，讓學生能聽能寫

聽寫詞匯是每個老師都比較愛用的方法，不過，對于學生們好像不是很難能接受，但是，這種方法是最實用的，學生不喜歡，那么老師可以相對減少聽寫次數，比如一周一次，一次就聽寫20個詞匯，而這20個詞匯就專挑本周出現頻率最高的，那么，學生就比較能接受了。所以，聽寫單詞就是不能少的。

三、結語

總之，學習并記憶詞匯是學生的一大難題，但是詞匯又不可忽視，這是學好英語的第一步。只要老師在平時上課的時候，重視詞匯的教學，用新鮮可行的方法調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習效率，使得課堂教學事半功倍。

【參考文獻】

[1]呂紅石，《高中英語學習困難，學生詞匯學習調查及教學策略》[D]；華東師范大學，2010年

[2]陳雪，《概念隱喻理論在英語科技詞匯教學中的應用研究》[D]；遼寧師范大學，2010年

（作者單位：江蘇省泰州中學）