英語(yǔ)家庭作業(yè),如何更給力

【摘 要】《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，而家庭作業(yè)正是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效手段。本文通過調(diào)查反映當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作業(yè)的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，并探討了通過布置創(chuàng)意的英語(yǔ)作業(yè)和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式兩個(gè)有效的教學(xué)手段來提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的有效性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)作業(yè)；布置創(chuàng)意；評(píng)價(jià)有效

英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位。對(duì)于學(xué)生來說，作業(yè)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教師來說，有利于教師獲取教學(xué)反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，教師又可以從學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤中領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀

作為學(xué)生人生成長(zhǎng)引路者的教師， 在教學(xué)中一定要做個(gè)有心人。在課堂及課外布置作業(yè)時(shí)， 讓學(xué)生來進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練是很有必要的， 但是綜觀目前教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置情況， 則又不得不讓人心憂了。

（一）現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷其學(xué)習(xí)熱情，影響其身心的健康發(fā)展。

（二）最近，我對(duì)全校五年級(jí)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于完成作業(yè)的學(xué)生占40.5%。視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占49.5%；另有10%的學(xué)生不能完成作業(yè)，雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高。

（三）大多數(shù)教師仍然實(shí)行舊的評(píng)價(jià)方式，教師在批改完學(xué)生作業(yè)后，給出每次作業(yè)的成績(jī)都是A、B、C、D幾種。或者給個(gè)分?jǐn)?shù)，一兩句的簡(jiǎn)單文字交流，那學(xué)生作業(yè)的價(jià)值和意義就失去了。

二、目前的現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

（一）通過問卷調(diào)查、個(gè)別交談后發(fā)現(xiàn)，問題的癥結(jié)是在作業(yè)的布置存在許多問題：老師布置的作業(yè)，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性；沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒有針對(duì)性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無(wú)功。面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很難被開發(fā)。

（二）在農(nóng)村小學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件十分有限。平時(shí)生活當(dāng)中接觸到的英語(yǔ)知識(shí)較少，身邊懂英語(yǔ)的人群也不多，英語(yǔ)資源十分匱乏。學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生自己對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這一門學(xué)科的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市學(xué)校。英語(yǔ)作業(yè)更是達(dá)不到其效果了。

（三）教師的評(píng)價(jià)方式也非常單調(diào)，小學(xué)英語(yǔ)教師通常都會(huì)擔(dān)任同年級(jí)或跨年級(jí)的幾個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，大量的課務(wù)工作使老師對(duì)作業(yè)的批改評(píng)價(jià)時(shí)有忽略，經(jīng)常是以簡(jiǎn)單的A、B、C來打出等第，而評(píng)價(jià)語(yǔ)言卻很難尋覓到蹤跡了。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)有效性的途徑

如何能保持作業(yè)的有效性呢？我覺得，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中，布置創(chuàng)意的英語(yǔ)作業(yè)和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式是兩個(gè)有效的教學(xué)手段。

（一）布置合理創(chuàng)意的英語(yǔ)作業(yè)

1.講求作業(yè)的針對(duì)性

所謂針對(duì)性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際。布置作業(yè)前，我總要想想今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握什么，就布置與之相應(yīng)的作業(yè)。

1）爭(zhēng)做“小小外國(guó)人”的扮演者，即學(xué)完一篇對(duì)話后，讓學(xué)生回家多聽錄音，模仿其語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，快速朗讀對(duì)話，第二天課堂上可以表現(xiàn)一下自己的努力成果。

2）爭(zhēng)做“小小主持人”，當(dāng)遇到對(duì)話中包含很多人物的角色時(shí)，可以進(jìn)行多人小組交換角色，表演對(duì)話并錄音。還可以表演“小小話劇演員”等。

2.講求作業(yè)的趣味性

俗話說的好：“興趣是最好的老師。” 作業(yè)要盡量充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)。

1）演一演，小學(xué)生很喜歡課文中的小故事，情景對(duì)話等，鼓勵(lì)學(xué)生自己改編、創(chuàng)造“劇本”，然后放手讓學(xué)生自由組合，在充分理解“劇本”的基礎(chǔ)上親自表演。每個(gè)學(xué)生都有事可做，有話可說，而且在此過程中，學(xué)生能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，逐漸學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)與人合作。

2）畫一畫，大多數(shù)學(xué)生喜歡畫畫，他們手中的畫筆可以表達(dá)他們心中的奇思妙想、喜怒哀樂，根據(jù)課文內(nèi)容，適時(shí)地讓學(xué)生完成一些繪畫作業(yè)，并試著用英語(yǔ)將其中的內(nèi)容或思路用英語(yǔ)表達(dá)出來。還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容或相關(guān)主題，自己制作完成英語(yǔ)手抄報(bào)，鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在此過程中還可以充分發(fā)揮他們的想象力。

3）唱一唱，愛唱愛跳是學(xué)生的天性，教師可以根據(jù)歌曲的調(diào)改編新歌或填入學(xué)過的單詞、句型、對(duì)話等，讓學(xué)生大聲地演唱，同時(shí)配上自己喜歡的動(dòng)作。如：5B Unit9A The English club句型“Where are you from?”將“兩只老虎”的音調(diào)靈活填寫歌詞，學(xué)生在演唱和活動(dòng)中自然而然地學(xué)會(huì)、理解、掌握并應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生完成的作業(yè)，就是學(xué)生的作品，任何人都渴望自己的辛勤之作能被別人所接受和欣賞。因此，在我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，不妨抱著一種欣賞的眼光和一顆寬容的心，嘗試一些新的批改方式。

1.教師畫出錯(cuò)誤并做上記號(hào)而不改：對(duì)于學(xué)生時(shí)態(tài)練習(xí)、名詞變復(fù)數(shù)練習(xí)中的錯(cuò)誤，只在錯(cuò)處作上記號(hào)，讓學(xué)生自己去思考、進(jìn)行對(duì)照再修改。下次交作業(yè)時(shí)，教師再注意檢查上次的錯(cuò)誤是否已更正。

2.教師只做批注而不改：在作業(yè)結(jié)尾教師批注上有幾處錯(cuò)誤，而不直接告訴學(xué)生錯(cuò)在何處。請(qǐng)學(xué)生自己仔細(xì)檢查，查出以后用另一種顏色的筆把錯(cuò)誤之處改正。這樣減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，還培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.教師書寫評(píng)語(yǔ)：教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行書面的點(diǎn)評(píng)和評(píng)估，要能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)效果。所以熱情、風(fēng)趣、委婉、充滿期待的評(píng)語(yǔ)，能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任。

“教者有心，學(xué)者得益。”通過學(xué)生的作業(yè)情況教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度， 如果機(jī)械性的練習(xí)過多，只會(huì)慢慢消減孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，而新鮮有趣的作業(yè)會(huì)吸引學(xué)生，讓孩子們能興趣十足地完成，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，創(chuàng)造出課外的精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)家教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2001年

[2]《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》（英語(yǔ)音體美版）.山西教育報(bào)刊社 2004年第11期

（作者單位：江蘇省連云港市猴嘴小學(xué)）