對當前初中語文教學的幾點思考

【摘 要】文章從當前初中生學習語文的規律出發，教師對語文學習興趣、課堂提問技巧、基礎字詞教學、狠抓朗讀教學四個方面進行教學探討。

【關鍵詞】初中；語文；思考

新課程下，初中語文教學取得了令人振奮的成績。在新課程的引領下，一大批優秀的初中語文教師得到了培養，學生們不僅在知識上得到了提高，在情感、態度、價值觀等方面都得到了極大的發展。在取得的成績面前，我們作為教師，一方面要心平氣和地坦然待之，另一方面依然要貫徹新課程的理念，不斷地反思我們的課堂，只有這樣我們才能培育出更加合格的適應現代社會需要的學生。作為一名初中語文老師，我始終緊抓課堂教學，并不斷地反思自己的教學課堂，下面就探討一下我對初中語文課堂的四點反思，以期與同行探討、交流。

一、語文學習興趣

初中生對語文的學習興趣依然很濃厚，如何讓學生保持這種興趣呢？這就要求我們初中語文教師在實際的教學中，根據教材的教學內容以及學生的認知水平，采用不同的方式來啟發學生的思考，為學生答疑解惑，使他們的學習興趣得到保持。首先，讓學生認識到學習語文的目的。初中語文的學習一方面是為以后高中學習打下堅實的基礎，另一方面也是為將來學生自己的生活、工作服務。其次，教師課堂上要創設適當的教學情景。只有真實的情景，學生才能快樂地學習，他們的思想才能活躍，隨之話題就多，參與學習的積極性就高。教師要根據教學內容創設不同的情景，讓不同層次的學生都有機會參與。如：朗讀情景、表演情景、唱歌情景、多媒體情景等等。再次，教師上課中要善于設置一些懸念。懸念能制造一些緊張氣氛，引人入勝，這樣參與者就有想探究明白的欲望。如：蘇教版《宇宙里有些什么》教師就可以根據課文內容，搜集課文資料，用多媒體設置一些懸念，讓學生談談宇宙里到底有些什么。第四，教師要善于利用情感因素激發學生學習興趣。初中語文課本中許多文章感情豐富，富有哲理與教育意義。在教學中，教師應設法調動學生的情感，撥動學生的心弦，使學生的思想與作者的思想碰撞，產生共鳴。最后，教師要不時的激勵學生。人人都需要鼓勵。對于初中生來說，他們的個人榮譽感特別強。如果他們能受到教師、家長甚至同窗好友的激勵和贊賞，他們就會更加努力地學習。教師在教學中，不要吝嗇，給學生以正確、適當的激勵，例如一句表揚的話語、一些鼓勵的掌聲、一朵小紅花。這些都是很好而永不過時的方式。特別是對待學習上的后進生，教師不能統一標準，要側重表揚，鼓勵其進步。

二、課堂提問技巧

新課程強調教師是引導者，引導學生進行自主、合作、探究性學習。如何引導？許多教師都進行了大量的探討。作者認為提問作為引導學生學習的一種手段是很行之有效的。課堂提問用的好，能開發學生的創新潛能，培養學生的探究、合作能力，從而優化課堂教學，最終學生的智力和情商都能得到高度的提高。首先，要抓住關鍵詞提問。讓學生就關鍵詞去體味文本，需找文本的內涵，挖掘作者的思想。其次，迂回設問。從旁敲側擊出發，讓學生的思想從更廣泛的角度去思考問題，而不是用固定的思維去想。如：學習了《孔乙己》后，教師提問： “孔乙己的悲劇是孔乙己一手造成的，這種說法對嗎？為什么？”再次，在比較中提問。語文教材的本身就提供了許多可以比較的素材：文體、內容、主題立意、寫作技巧等等。例如：山回路轉不見君，雪上空留馬行處；莫愁前路無知己，天下誰人不識君；海內存知己，天涯若比鄰。通過比較提問，讓學生的思維更加清晰。

三、基礎字詞教學

字詞教學依然是初中語文教學的基礎。字詞教學為句、篇章、閱讀、寫作提供了源泉。然而有些教師在字詞教學中脫離了學生的認識范圍、夸大了字詞的表達的作用、脫離了文本的語境。字詞教學，作者認為應該做到以下幾點。首先，音形聯系。漢語中一個字往往有多個讀音，不同的讀音其意義不一樣，同樣相同的音，有不同的漢字對應。這就要求教師讓學生學習字詞時，多比較，體會差別。其次，詞義辨析。漢語中的同義、近義詞義很多，其中的細微差別往往孤立的時候是無法區別的清楚的。對于相近易混的詞語，教師要列舉一些實例進行講解，或通過文本比較來區分。再次，通過聯想學習字詞。比如由“我又掬你入口”的“掬”聯想到詞語笑容可掬、憨態可掬。又如：差錯的“差”聯想到差之毫厘、謬以千里等等。最后，在時代背景中學習詞語。語言在其發展、演化過程中都打下了時代的烙印。通過文本的學習，在詞語中尋找歷史，及那個歷史中反映出的社會現實。從而理解文本，穿透歷史，思索當今。

四、狠抓朗讀教學

通過有感情地朗讀，文本的內容得到了再現，從而加深了對文本的理解和認識，與文本作者引起共鳴，從而走進文本。我們知道經常朗讀能夠讓學生的記憶力得到加強，從而豐富學生的詞匯，培養學生的語感，還能提高學生的口語表達能力。朗讀是需要教師的指導的。教師要針對不同的課文進行節奏、語調、停頓、輕重音等朗讀指導。教師指導學生朗讀的時候，可以采用不同的方式：范讀、齊讀、分角色讀、小組朗讀、男女聲對讀、領讀等等。教師要經常性地開展一些進行朗讀比賽，以激發學生讀書的熱情。

總之，初中語文教師在教學中，不能唯教學而教學，在教學之中、在教學之余都要不斷地思考自己的教學課堂的得失，從而不斷地改進課堂教學，提升課堂教學效果。

（作者單位：江蘇省吳江市實驗初級中學）