轉軸撥弦三兩聲

【摘 要】現代音樂教學理論越來越關注引導學生自主學習；越來越關注發展學生認知的同時，促進學生情感的發展；越來越關注學生對自己的音樂學習負責。本文從啟疑激趣、自由發展、善用激勵評價等三個方面對音樂課中的自主學習進行了初步探討。

【關鍵詞】高中音樂；自主學習；有效教學

新課程倡導自主學習，其真諦在于改變學生被動的學習局面，挖掘他們發現自我，自主探索的潛能。在自主學習與交流的音樂教學中，音樂文化與知識技能已不是學習的終端結果，而收集、實踐、交流與探索，這一自主學習與交流的過程本身，就是教學追求的目標。因此，我們必須認真研究在音樂課中如何引導學生自主學習，對此結合教學實踐，我淺談幾點看法：

一、啟疑、激趣，營造自主學習的氛圍

學生的自主學習，是教學順利開展的基礎，而學習興趣是基礎的核心。在教學過程中，教師應當以培養學生的興趣為出發點，激發學生的主動參與性，創設主動參與的條件，真正讓學生參與到課堂中來。因此課題設計是音樂教學最重要的環節，它關系到教學目標是否得到完成，課題設計的第一步必須從學生的實際出發，突出學生的主體地位，這包括：要掌握學生的學習心理，學生的接受能力，學校的教學設備等等。第二步要確定采用什么樣的教學方法，怎樣創設最恰當的教學情境，借助什么樣的教學手段等，這一環節在強調老師創造性勞動的同時也可考慮與學生共同設計完成。

如：我在設計《非洲掠影》這課時，課本內容包含：埃及民歌《尼羅河畔的歌聲》，扎伊爾民歌《依呀呀嘔雷嘔》，非洲鼓樂、非洲的舞蹈等，內容較廣，對于非洲的音樂我們教師也是比較陌生的，若按常規先教歌曲，再欣賞樂曲，學生既把握不住演唱的風格也不愿欣賞樂曲。因此我首先確定本課要達到的目標：讓學生對非洲的音樂特點和風格有所了解，并能根據非洲民歌的風格來演唱并進行實踐和創作。要達到以上目標，必須要了解學生的知識結構和接受程度：學生對非洲了解多少？對非洲音樂有何認識？如何讓學生對相距遙遠的非洲感興趣？所以我提前在班級里調查了一下學生對非洲的地理、歷史和音樂方面知識的掌握情況。結果大部分學生對非洲的認識十分膚淺，僅知道位于西半球、屬熱帶，天氣熱、皮膚黑，遍地黃沙、貧窮落后，少部分學生知道撒哈拉沙漠和尼羅河，幾乎所有學生都不了解非洲的音樂。于是我引導學生說：非洲其實是一個美麗的地方，不僅有沙漠，還有綠洲、海灘、高山、平川和非洲特有的自然景觀；由于它特有的地理位置和歷史淵源，它還擁有世界上最完美的原始森林、世界上最原始的部落和許多我們不認識的動物；還有許多獨具特色的音樂和樂器。同時要求學生利用課余時間或上網，或去圖書館找資料（分組進行）。事實證明，幾乎全部的學生在好奇心的驅使下，查閱了有關非洲的資料。在上課時進行10多分鐘“非洲知多少”的討論，同學們分別介紹各組查到的資料。同學們信心十足，從他們臉上明顯感受到發現、探索的喜悅和成功的快樂。

這充分說明，突出學生的主體地位，在啟疑、激趣中，誘導學生自覺成為音樂學習的參與者、發現者、探索者、創造者，培養學生的主體參與意識和審美創新能力。美國當代教育家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”

二、自由發展，激發學生自主學習意識

在教學過程中，要體現學生的主體地位，必須要尊重每一個學生的人格與個性，建立朋友+師長的新型師生關系。在音樂課中，教師要努力營造一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態度，商量的口吻，指導學生進行音樂活動，在活動中應盡量給學生一個充分自由發揮的空間，能使每個學生的思維都處于一種積極的、活潑的狀態中，從而使人人都能根據自己的理解、喜好、特長，原來的程度來進行自由的想象，自由的表現和自由創造；同時倡導合作學習，促進學生之間的相互交流、相互啟發、相互激勵，培養學生的群體意識、合作精神和人際交往經驗；促進師生之間的相互交流和平等意識，真正體現新型的師生關系，還學生一個輕松、真誠的心理世界，在自信和快樂中讓學生成為發現者、參與者、探索者和創造者。

三、善用激勵評價，樹立學生自主學習的自信心

在教學過程中，教師的贊賞，激勵的評價語言，不僅能激發學生積極主動地學習，對課堂產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，堅定學生的自信心。因此適當的表揚和鼓勵是非常必要的。在這我覺得有必要提出這一問題。有些教師為了保證公開課的順利進行，或為了在教學中體現評價的激勵作用，對于唱歌跑調的同學也大力表揚：“唱得好極了！”“唱得真不錯！”我覺得對于這種情況教師應先肯定學生的認真態度、良好的臺風或聲音的放松等等，再指出其不足之處。肯定是一種原則性很強的教學手段，并非是迎合學生，對就是對，錯就是錯。比如，有學生把二胡聽成小提琴，就不能肯定他的結論，只能肯定他聽出了相近的兩種弦樂器，但在音色上還是大有區別的，應引導學生再次聽辨、比較，從而找到正確的答案。

肯定的方式有其獨特的優勢，在教學中，肯定與否定又是綜合運用的，巧妙的否定能發現學生的每一個閃光點，以此激發他們愉快的情緒，使他們主動參與音樂活動，體會成功的快樂。

新課程強調的是讓學生形成自主學習的態度，因此我們教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力，鼓勵學生自主學習。同以往的課堂相比，我深感這才是充滿生命力的課堂，是充分感知、積極思維的課堂，是情景交融、知情結合的課堂，更是學生當主人，師生互動的課堂，真正把課堂還給學生。

（作者單位：江蘇省溧陽中學）