政治課堂冷場的應對策略

【摘 要】由于各種原因，政治課堂中會出現意想不到的冷場現象，影響課堂氣氛和教學效果。政治教師在課堂上如能做到激發學生興趣、創設民主氛圍、設計有效問題、調控課堂節奏、面向全體學生，就能減少課堂尷尬，使課堂“柳暗花明又一村”。

【關鍵詞】政治課堂；政治教師；冷場

新課程背景下評價課堂的一個重要環節就是看學生的主體地位有沒得到體現。作為教師，都不會喜歡課堂上自己在演獨角戲，但在現實課堂中經常會出現“冷場”，教師一個問題下去，學生沒有一點反應，無論怎樣啟發引導，學生就是保持沉默。教師在課堂上激情澎湃，學生始終興趣不高，搞得課堂非常尷尬。造成冷場的原因可能很多：師生缺少溝通，課堂互動少；學生沒聽清教師所問題目；教師提問的方式不妥當，造成學生的困惑；學生當時的知識技能不足以解答教師的提問；也可能是學生怕說錯，被老師責怪，同學譏笑……總而言之，冷場是學生的表現出乎教師的預料而呈現出的一種“沉默”。

政治教師如果能運用“智慧”巧妙地靈活應對這些課堂“冷場”，能收到意想不到的效果。

一、激發學生興趣

興趣是最好的老師。大部分高中學生已經積累了一定的生活經驗和感受，這是順利開展教學活動，促進學生共同發展不可缺少的資源。政治教師在教學中要依據學生的生活，學生的家庭，學生最熟悉的事物營造教學情境，對問題的設計盡可能的聯系學生的生活實際，從而激發學生的學習興趣，引導學生在學的過程中積極主動地談談自己的想法，源源不斷地反饋信息，使教學內容能與學生原有的生活經驗進行融通、整合、真正轉化為學生自己的知識。比如在講到家庭消費結構時，可以讓學生在課前統計自己家庭各項消費支出所占的比重，體會消費結構的真正含義。講到事物的永恒發展時，可以讓學生從飲食、通訊、交通等方面談談現在和以前的變化，從而感受發展的實質。

二、創設民主氛圍

學生是很容易受情緒影響的，政治教師在學生回答問題時應注意認真傾聽，對其見解中的正確觀點，給予正面、及時的肯定。如果學生的回答不在點上，教師要加以點撥引導，通過真誠的鼓勵促使其向正確答案靠攏。如果一旦學生回答錯誤就遭到教師的嚴厲批評， 時間久了，他們會因擔心回答錯誤被老師責怪、同學譏笑而徹底不開口。因此，政治教師在課堂上要努力營造寬松、活潑的民主氛圍，摒棄權威意識，少一些刻板，多一些自由，讓學生擁有屬于自己的思想和表達能力，讓學生明白課堂是交流看法、討論問題的場所，徹底打消學生的心理顧慮，鼓勵學生暢所欲言，敢于參與、樂于參與到發言交流的行列當中來。

三、設計有效問題

學生的學習過程實際上是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。因此政治課堂上提問的質量直接關系到課堂教學效率。如果政治教師在課堂上提出的問題過大過難，學生不能理解教師的出題意圖，甚至超出學生已有的知識技能，學生往往難以回答。這時教師可以把一個大問題變成幾個小問題，把一個大難題，分解成幾個簡單的小問題，給學生以思考的臺階。比如講到社會勞動生產率和單位商品價值量的關系時，不要急著問學生這兩者之間是什么關系，可以先問:勞動時間和勞動生產率有幾種?學生很容易回答出有個別勞動時間和社會必要勞動時間，有個別勞動生產率和社會勞動生產率。接著再問:社會必要勞動時間與社會勞動生產率是什么關系?社會必要勞動時間與單位商品價值量是什么關系?學生也不難回答出前者成反比關系，后者成正比關系。最后再問: 社會勞動生產率和單位商品價值量的關系?這時學生就會水到渠成地回答出成反比關系。當然在政治課堂上也要盡量避免提出過于簡單、空泛，沒有新意，沒有思考價值的問題。

四、調控課堂節奏

有些政治教師語速過快，課堂容量過大，課堂節奏過快，這樣會導致學生思維跟不上教師的思維而出現冷場。節奏過慢，聲調平淡低沉，又會使課堂氣氛太沉悶，往往會起到催眠的作用，滿足不了學生的求知欲望。因此教師在課堂上要隨時觀察學生的反應，調控課堂教學節奏。當發現相當部分學生已經跟不上教師的提問時，教師要有意識地放慢教學節奏，多留給學生思考的時間和空間。為了便于學生自主學習，現在部分政治教師在課堂上會設計學生問題討論環節，但是如果留給學生的時間過少，討論就會缺乏深度，流于形式，達不到預期的效果。討論時間過長，又會影響教學任務的完成。

五、面向全體學生

評價一節課成功與否，不能只看形式上的熱鬧，還要看它的實效，要看全體學生的思維是否處于積極活動的狀態。因此政治教師在課堂上的提問要充分考慮到學生的差異，注意面向全體學生，不能只盯住幾個尖子生。要做到既抓住點又要顧及面，簡單的問題要留給較差的或中等的學生來回答，較難的問題也不應總是讓優秀的學生說出答案，這樣一遇到難題，很多學生就會產生事不關己，高高掛起的心理，把自己看作學習的局外人、旁觀者。如何更好地讓教學面向全體，調動更多學生的思維，可以嘗試成立政治學習小組，小組成員的安排要合理，要考慮各個小組的合作探究能力(包括學習能力，語言表達能力)，避免造成有的組搶話說，有的組沒話說。在學習小組內，小組成員可以傾聽別人的觀點，可以對同一問題發表自己的不同見解，可以讓更多的學生有機會參與學習，體驗知識形成的過程，感受成功的喜悅。

課堂教學中的“冷場”現象并不可怕，它是一種資源，更是一種機會。政治教師要及時地挖掘其中的有利成分，巧妙地加以利用和引導，這既是教師教學能力、教學機智的直接反映，又是構建和諧、新課改課堂的迫切需要。

（作者單位：江蘇省興化市第一中學）