解放孩子，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

摘 要：“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問；解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考。”這是40年代陶行知老先生提出的關于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的主張，在今時今日還是如此之重要，是現(xiàn)代素質教育的發(fā)展方向。

關鍵詞：六解放；信息技術；創(chuàng)造；自主

社會在進步，生活在變化，知識以爆炸性的方式在積累，而現(xiàn)代人的學習內(nèi)容、學習途徑和學習方式也有著翻天覆地的變化。我們的教育呢？有沒有跟著時代在進行有效的變化呢？這不由得讓我想起了陶行知老先生的“六解放”。“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問；解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考。”時至今日它還是如此之重要，是現(xiàn)代素質教育的發(fā)展方向。陶行知老先生的“六解放”思想是素質教育理論的源泉，在新形勢下它的內(nèi)涵更加豐富。從事小學信息技術教育已有幾年，我膚淺地談一點自己的實踐和體會。

一、解放孩子的頭腦，拓展思維，使其能思考

“人生兩件寶，雙手與大腦”，人與動物的根本區(qū)別在于思維，人的頭腦是指揮中心，任何一件事情的完成，無不有頭腦的思考、決定和參與。可總是有不少學生在第二周來上課時，前一節(jié)課的知識又都不會了。我想這中間少了對孩子思維的培養(yǎng)。

如“保存文件”這一課，教師在課堂上只是用演示的方法來教學，當時會有一半的學生在老師教第一遍時就會了，再演示一遍大部分學生也會了，可過一兩周就會有很多學生忘記怎么操作了。我在教學中把教學的順序改變了一下，先把保存好的文件給學生看，再問“我剛才做的文件怎么就存到這兒來了呢？有同學會嗎？”讓學生對這個問題進行思考、交流和討論，充分發(fā)揮集體的力量，比一比，看誰能想出辦法來。有的學生就會認真地看書上的操作步驟，有會的學生會教同一組不會的。總之，這時學生都會努力去思考，去想辦法解決問題。在教學上也就收到了事半功倍的效果，學生對這一問題也會記得很牢固。因此在教學過程中，學生在教師的啟發(fā)、引導、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，那么不僅可以解決疑問，掌握相應的知識，同時，經(jīng)歷的這一過程在他們內(nèi)部所引起的反應，將會潛移默化地影響開來。

二、解放孩子的雙手，自主實踐，使其能創(chuàng)造

勤于動手對于學生的能力，特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分重要的，因為人類的活動靠雙手進行。就信息技術課本身而言，它本身就是一個以動手操作為主的學科。但要解放孩子的雙手，一方面教師不能夸夸其談，而耽誤了學生動手的機會。另一方面更重要的是，不可阻止學生自主動手的沖動。我在教學中總是發(fā)現(xiàn)有很多學生，在老師講課的時候，等不及老師講完就想動手操作。還有的時候你會發(fā)現(xiàn)有的學生在偷偷地進行與老師講課無關的操作。可其實這些學生之所以這樣做，只是出于對某些知識的好奇，他們有想了解的沖動。而這種沖動不正是學生對探索新知最原始的動力嗎？對于這樣的行為我們不應該阻止，應該去正確地引導。培養(yǎng)學生的動手能力，不僅只是要學會老師所教的知識，而且要學會自己動手、動腦探索的知識，并能對這些知識進行搜集、加工，要消化、吸收，開闊視野，轉化為基本素養(yǎng)和實踐能力。

三、解放孩子的眼睛，學會觀察，使其能創(chuàng)新

觀察力是創(chuàng)新的起點，是聰明大腦的“眼睛”，教師有責任解放學生的眼睛。小學信息技術課的教學內(nèi)容很大一部分是微軟中的軟件，如，微軟系統(tǒng)自帶的《畫圖》軟件，特別是Microsoft Office辦公軟件中的幾個軟件，如Word，PowerPoint等，它們的菜單、工具欄，還有很多的操作都是相同的步驟與方法，并且它們的界面也是很相似的。如果能培養(yǎng)學生的觀察力，使其能舉一反三，就能削減我們講課的時間，而把更多的時間用在學生動手操作上，那對我們信息技術的學習是很有幫助的。

對于信息技術的操作，解決一個問題，絕不是只有一種方法。解放學生的眼睛，培養(yǎng)他們的觀察力，在教師用一種方法教學后，能夠自己創(chuàng)新用另外一種或幾種方法來解決問題，這對于提高學生的素質，以至創(chuàng)新，都具有非常重要的意義。

四、解放孩子的嘴，建開放型課堂，使其能交流

開放型的課堂更需要實現(xiàn)從知識傳授向實踐開放，從被動接受向主動質疑開放，要關注師與生、生與生之間圍繞教學內(nèi)容進行積極而有效的交流和對話。在信息技術課上，對于學生之間的交流，好多教師總是有點反對的，覺得那樣的課堂顯得很亂。其實這個時候是課堂氣氛最活躍的時候，也是學生思想最活躍的時候，應在大量的語言實踐中提升自身的能力和素養(yǎng)，并促進學生的個性化發(fā)展。

五、解放孩子的時間和空間，融于生活，使其能拓展天地

時間與空間對于學生本應是最充足的。而現(xiàn)在的學生最不充足的就是時間與空間。我們要把本就屬于學生的還給他們，使他們能在走出校門時融于現(xiàn)時的社會與生活。在信息技術的課堂上，我每一節(jié)課的三分之二是屬于學生的。在這三分之二的時間里，所有的空間也是屬于學生的，在學生完成當堂練習的基礎上，剩下的時間與空間是學生自主安排的。在一些課上，教學要貼近生活。

其實在具體的教學中，“六解放”是一個彼此相連的有機整體，不可孤立，而應綜合運用，交互整合，才能徹底解放學生，發(fā)展其創(chuàng)造能力。讓我們的學生走上創(chuàng)造之路，也只有這樣我們的素質教育才不會是一句空話。

（作者單位 江蘇省江陰市華士實驗小學）