拔高評價語可以點石成金

每一位做父母的都知道，我們自己也有感受，當孩子被夸獎時，他們表現得“人來瘋”；尤其在人多的時候，越賞識、夸獎，孩子就表現得越優秀，他們潛能越能被開發，他們的創造力也就越強。所以，作為老師就更應該學會賞識和夸獎自己的學生，讓他們也成為“人來瘋”。尤其是低年級的學生，一句由衷的贊譽，可能使他們終生受益……所以，我們要學會欣賞每個學生身上的閃光點，拔高評價語，最大限度地挖掘孩子們的潛能。

小孩子一般不大關心自己以往是怎么做的，對教師的定性評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的評價看做是自己行動的動力。我班有個孩子李銀（化名），經常不做作業，她的媽媽說，孩子小時候，爺爺奶奶就很寵孩子。孩子做作業時喊一聲累，爺爺奶奶就不讓做了，于是，養成了不喜歡做作業的習慣。后來，老師和家長做了很多努力，也沒有幫助她改掉這一“毛病”。于是，我決定就從這個問題入手，爭取用一個學期的時間，幫助這個孩子解決經常不做作業的問題。有一天，我在全班公開宣布：如果李銀同學能夠連續三天按時完成作業，我就打電話向他的爸媽“報喜”。全班同學都笑了，李銀同學也睜大眼睛看著我，不好意思地笑了。從那之后的連續幾天，李銀同學果然認真完成了作業，我暗自高興，私底下鼓勵她一定要堅持一個星期，讓全班同學看一看，讓爸媽瞧一瞧。李銀同學也很興奮、愉快地保證一定做到。一個星期過去了，李銀同學“神奇”地做到了，一個星期都能夠按時完成了作業。于是，我履行諾言，給她的爸媽打電話“報喜”，并要求她的爸媽一定要表揚李銀，并對她提出新的要求——一個月按時完成作業；同時我也在班上對李銀同學進行了“高規格”的表揚，李銀同學有點臉紅，但眼睛閃閃發亮，我知道她的爸媽一定已經表揚過她了。通過與家長的配合，拔高了對李銀同學的評價，李銀同學在各個方面都有了很大的進步。

賞識學生，不能僅僅依靠老師的口頭表揚，還必須開展各種活動，引導學生學會相互賞識，讓學生在同學們的賞識中找到自信，發現自己的不足，從而更好地成長。

面對李銀同學的進步，我又采取多種活動引導李銀學會賞識，學會在賞識中找到自信的力量。我充分利用小組長的作用，每天在全班同學面前匯報完成作業的情況，并及時給予表揚和肯定，又組織幾個作業完成好的同學和李銀進行比賽，看看誰的作業完成得好，這樣一來既讓李銀有了學習的動力，又調動了其他同學學習的積極性，很快改掉了李銀不做作業的習慣。

愛的付出讓孩子找回了自尊，拔高的評價語讓孩子找回了自信，步入了人生發展的健康之路！通過這件事我明白了對于學生的缺點和錯誤，我們一味地用批評和懲罰的方式，不一定會達到預期的效果，如果改用拔高評價的方法，透過優點的夾縫看缺點，孩子會更容易接收，也會收到意想不到的教育效果。

二十幾年的教育實踐，我感到拔高評價語具有優點放大的作用。在孩子發展的進程中，隨時體現著許多閃著童稚光芒的優點。但讓孩子們自己主動地去發現、去認識也是比較困難的，而老師的“拔高”評價語則能把他們的優點放大到可見程度，使孩子們一眼就能看到有哪些進步的優勢，從而增強爭取更大進步的動力。王春蘭（化名）是我們班有名的最差的學生，這孩子有點智力障礙，老師講課她也在認真聽，但多數情況下聽不懂。讓她在課堂上回答問題就更難了，所以好多老師就不愿意叫她回答問題。一次，我在上課的時候有意叫她回答一個簡單的問題，結果她回答正確了，于是我就借此機會表揚了她，說：“王春蘭同學，你真行，今天終于回答了老師提出的問題。如果繼續努力的話你會取得更大的進步。”同時同學們也給予熱烈的掌聲。從那以后，她聽課更加認真了，也敢于舉手回答問題了。當然，在學習上也有了一些進步。她取得的進步雖小，但她畢竟找回了自己的自信，同時也找回了自己的自尊，班上同學再也不小瞧她了。經過自己的不懈努力，其他方面也有了很大的進步。

有人說：“教育的藝術首先是善待學生的藝術。”還有人說：“愛心是通向教育藝術殿堂的通行證。”我們現在提倡的“民主、尊重、信任、賞識、激勵”學生的教育理念；“多表揚、少批評，先表揚、后批評，寓批評于表揚中”的教育方法，其核心都源于對學生的愛，正是有了這種愛，才會使教育起到“化腐朽為神奇”的奇妙效果。對待孩子我們應該拿起表揚的武器，拔高評價語能夠激起孩子的上進心。教師要不斷去發現孩子的優點，不斷夸大孩子的優點；只有揚長才能補短，尤其班主任要善于發現孩子身上的閃光點，及時地鼓勵、表揚，以促其形成燎原之勢。不斷創造機會，抓住時機，激勵孩子發揮出自己的優勢，發揮自我教育和群體教育的功能；讓孩子在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心態中不斷進取，向著更高、更遠、更美好的目標努力。

（作者單位 甘肅省武威市涼州區發展街小學）