小學信息技術基礎課程教學實踐淺探

摘 要：小學信息技術基礎課程旨在讓學生對計算機等信息設施的基本技能進行掌握，并充分調動學生學習信息技術的興趣。作為一名教師，應當深入探索小學信息技術基礎課堂教學的有效實踐模式。從幾個方面對此展開探討。

關鍵詞：小學；信息技術；基礎課程教學；實踐

信息技術的發展，為我們的生活、工作、學習創造了便捷、高效的條件。隨著計算機功能與技術的日臻成熟與廣泛應用，教育改革也已經逐漸走向運用多媒體技術和網絡技術創新教學方法、更新教學理念的新時期。小學信息技術基礎課程的推廣與普及，使小學生初步具備了獲取信息、使用信息、處理信息的能力，為小學生未來在信息社會進行學習和生活，提供了有力保障。信息技術基礎課程的教學目的，一方面是讓學生對計算機等信息設施的基本技能進行掌握；另一方面要充分調動小學生進行信息技術學習的興趣和熱情，使其在學習過程中形成良好的行為習慣。作為新時期教育下一名合格的教師，對小學時期的信息技術教學，要樹立正確、良好的教學理念，積極為小學生創造主動探索、創新思維的學習環境，使小學生通過信息技術課程的學習，在學習態度、情感溝通及人生觀、價值觀等多方面得到充分提高和發展。

一、做好師生角色定位，構建以學生為主體的教學新模式

小學信息技術基礎課程是要求小學生主動性較強的一門學科，它注重學生的全面發展和個性體現。在傳統的課堂教學模式中，教師主導著教學管理：課程內容的安排、教學資源的利用、學生行為的規范等，致使課堂角色的分配發生傾斜，教師更多的時候是強迫給予，學生則是被動接受。而教師采取的書本教學方法，忽略了學生的感受，在一定程度上限制了學生進行主動創新與思維的能力。教育的改革就是要求將課堂和學習的主動權歸還到學生手中，教師逐漸由“臺前”轉為“幕后”，注重信息技術課堂教學的組織和引導，讓學生始終成為課堂共同管理和學習的構建者。教師通過恰當的引導和適時的點撥，讓學生在課堂上進行更多的參與和實踐，通過對知識內容進行自學、交流和討論，培養學生的自主學習能力。如，在講“初識PowerPoint”一課時，要求小學生通過學習掌握在幻燈片中輸入文字、設置格式的方法，來制作標題幻燈片。我鼓勵學生進行自學，并提醒他們可以將之前學過的“Word”文檔的相關內容進行聯系、結合和對比。這樣讓學生在積極學習新知識的同時，也鞏固了對原有知識的掌握和運用，充分發揮了學生在學習中的主體作用，真正做到了課堂高效率。

二、運用多種教學方法，豐富信息技術課堂知識

小學信息技術基礎課程具有很強的實踐性，簡單地對知識內容進行傳授很難收到良好效果。因此，需要我們靈活運用多種教學方法，不斷充實和豐富知識內容，確保教學效果。

1.游戲教學法

小學生在進行系統規范的學習之前，大部分都接觸和了解了一些計算機相關知識與功能，因此，照本宣科往往會使小學生產生重復的厭煩心理。教師要根據小學生好奇、好學、好玩的性格特點，采取“做游戲”的教學方法，讓小學生在信息技術基礎課程的學習中充滿快樂，從而產生濃厚興趣。在教學生使用鍵盤打字時，我設置了很多“打字游戲”軟件，如《金山打字通2010》里的“太空大戰”“打地鼠”等；為了讓學生可以熟練掌握鼠標，我讓他們玩“撲克接龍”的小游戲。在做這些游戲的同時，我還讓他們結成小組進行競賽，看看哪組的成績最好，看看誰最先靈活掌握和使用鍵盤和鼠標。成績好的學生及時給予表揚和肯定，并讓他們成為“小助手”，對進步慢的學生進行練習和指導，充分發揮學生特長。采用游戲法教學要注意控制課堂節奏，小學生由于其自制力較差，容易將游戲與學習混淆，在進行教學時，要注重游戲和知識的鏈接，如在“太空大戰”的游戲中，要強調學生的指法練習，從而達到以玩促學的效果。

2.問題教學法

小學信息技術基礎課程就是通過信息技術的學習和掌握強化小學生思維能力的訓練，讓小學生在反復練習和不斷嘗試的過程中進行認知和思考。信息技術課程采用“問題教學法”，以“提出問題—思考問題—解決問題”為主線，引導學生自主地對知識內容進行探索，并通過對問題分析和解決的學習過程，獲得成就感，從而激發其學習興趣和學習欲望。在講“初識畫圖”時，我問學生：你們喜歡畫畫嗎？你們知道計算機畫出來的畫是什么樣子的？小學生紛紛感到好奇，然后我問他們：是不是可以用啟動“記事本”的方法來啟動“畫圖”工具？并請學生親自進行嘗試，同時對學生進行啟發性提問：現實中畫畫我們需要紙、筆、畫布，那用計算機我們是不是需要這些呢？學生很快找到了“工具箱”“畫布”等窗口，我繼續提問：畫圖中可用什么辦法來改變畫布的大小？我通過設置問題將內容進行引導和串聯，使學生進入自主學習的狀態，觀察力和注意力非常集中，始終保持著強烈的求知欲望。

小學信息技術基礎課程這門學科目前還面臨著很多問題，作為教師要以更新教學內容、完善教學體系為基礎，積極改進教學技術，要善于把握在日常信息技術基礎課程教學過程中產生的問題，通過觀察、溝通和思考，大膽嘗試不同的教學方法，讓學生學會主動學、認真學、快樂學，使他們能以最快的速度掌握學習內容和學習技巧，讓其自學能力、知識運用能力等綜合能力得到極大提高，為信息技術的深入學習打下良好基礎。

參考文獻：

劉麗麗.信息技術與小學語文課程整合的實踐與探究［J］.讀與寫：教育教學刊，2012（4）：192.

（作者單位 江蘇省泗洪縣石集實驗學校）