巧妙設(shè)問，提高語文課堂的實效性

語文課堂教學(xué)提問是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進行教學(xué)問答的一種形式，它是課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，是語文教師教學(xué)能力和教學(xué)技能的集中反映，也是影響課堂教學(xué)的重要因素之一。如何設(shè)計語文課堂提問，使其更好地服務(wù)教學(xué)，提高語文課堂的有效性呢？下面，就語文教學(xué)中課堂提問設(shè)計的有關(guān)問題談點體會。

一、提問要做好準(zhǔn)備

提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，提問要注意哪些問題、提問中可能出現(xiàn)哪些問題、怎樣解決等，應(yīng)考慮好，事先做好充分的準(zhǔn)備。具體地說，要做好以下幾方面的準(zhǔn)備工作：

1.對答問時學(xué)生中可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)、回答應(yīng)有充分的估計，并且事先想好應(yīng)對的措施。

2.要把握問題的難易程度。

3.考慮是否利于調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性。

二、提問要有明確的目的

要緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個中心，優(yōu)化課堂提問，提哪些問題、在何時提問、提問哪些學(xué)生、期望得到怎樣的答案、學(xué)生可能回答的情況及處理辦法等都要有明確的設(shè)計。只有教師做到“胸中有溝壑”，才能真正體現(xiàn)明確的目的性。如，“請用你自己的話簡要說說《我的叔叔于勒》這篇小說的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)是什么？”“《蘇州園林》在概括介紹了蘇州的總體特征之后，是從哪幾個方面按什么順序具體說明蘇州園林總體特征的？”目的是培養(yǎng)學(xué)生對教材內(nèi)容的感知能力，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀對象的整體框架，理清文章的來龍去脈，以促使學(xué)生的認識活動迅速深化和完善。

三、提出的問題要能引起學(xué)生的思考，有一定的深度

課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強。假如我們把問題以曲問、活問的方式提出，就能迫使學(xué)生開動腦筋，并且要求他們在思維上跳一跳才能回答出。如在《老山界》一文中，引導(dǎo)學(xué)生分析“紅軍戰(zhàn)士在第二天吃早飯搶了一碗就吃”中“搶”字的用法時，學(xué)生可能一下子難以理解，那么可以換個角度來問：“搶”字是否說明了紅軍戰(zhàn)士不遵守紀(jì)律呢？當(dāng)學(xué)生給予否定回答時，又進一步啟發(fā)學(xué)生：“搶”在這里該如何理解？例如小明今早起來晚了，當(dāng)媽媽煮好早餐后，他搶了一碗就吃，然后急急忙忙上學(xué)去，小明的“搶”又說明了什么？到這里，經(jīng)過教者設(shè)置的曲問和引導(dǎo)學(xué)生的類比分析，學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士搶這一動作的理解自然明確了。

四、提問要富有啟發(fā)性

引導(dǎo)式提問是最具啟發(fā)性的提問，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的思維發(fā)展，引起新舊知識的聯(lián)系，逐步提高思辨能力和用自己的語言創(chuàng)造性地解決問題的能力。例如，特級教師于漪在上《孔乙己》一課時的提問：“凡是讀過魯迅小說的人，沒有不知道孔乙己的，魯迅先生在他所寫的小說中最喜歡孔乙己。他為什么最喜歡呢？他是怎樣以成功之筆來塑造這個藝術(shù)形象的呢？當(dāng)我們讀悲劇時，眼淚一般總是會情不自禁地奪眶而出。可是，我們讀《孔乙己》，眼淚卻流不出來，這又是為什么呢？”這樣提問便形成使學(xué)生“急盼”“渴求”的心理狀態(tài)，孜孜以求，加速思維。

五、提問要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)生在掌握了課本知識后，我們?nèi)绻龑?dǎo)學(xué)生把這些知識與課外相關(guān)知識聯(lián)系起來思考，就能擴大知識的利用價值。如在學(xué)習(xí)了《愛蓮說》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“蓮的精神品質(zhì)可以與社會上哪些人聯(lián)系起來呢？”又如學(xué)習(xí)了《永遠眷戀著祖國》中錢學(xué)森歷經(jīng)千辛萬苦回到祖國、報效祖國的愛國精神后，可讓學(xué)生思考：“哪些名人身上也具有這種精神？能具體說說他們的感人事跡嗎？”這幾個思維發(fā)散的提問都是在原有知識的基礎(chǔ)上，通過問，讓學(xué)生想得深，想得廣，并把問與閱讀、寫作、做人聯(lián)系起來，能有效地促進學(xué)生思維能力縱向、橫向的發(fā)展，有些還對學(xué)生加強了人文精神的教育。

六、提問要講究藝術(shù)

教師在提問設(shè)計中應(yīng)努力講究提問的藝術(shù)性。

1.要準(zhǔn)確嚴密。教師設(shè)計的每一個提問必須嚴謹、科學(xué)。做到在語言設(shè)計和運用上精心思索、巧妙安排。

2.要新穎有趣。教師設(shè)計提問時，必須根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，進一步拓寬學(xué)生視野，開拓知識的深度，使學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣。如在教《愚公移山》一文時，針對神話結(jié)尾的作用，我設(shè)計了這樣的提問：“愚公到底是無能的，因為兩座山結(jié)果是被神移走的，大家同意這種說法嗎？為什么？”這個問題沒有照本宣科，死搬教材中已有的模式，而是有所創(chuàng)新，有所改造，使教與學(xué)都從文章表面結(jié)構(gòu)進入深層結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生深入研究課文的興趣。

3.要靈活多樣。教學(xué)提問的具體方式是多種多樣的。如，直問式、逆問式、比較式（教《社戲》，根據(jù)迅哥兒兩次吃豆的不同感受，可提問：迅哥兩次吃的都是六一公公家的羅漢豆，為什么感到今天吃的“沒有昨夜那么好”？這樣寫能收到什么效果？這種提問能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)思維，在比較中提高認識和鑒別事物的能力，養(yǎng)成分析的習(xí)慣。）課堂提問是一門藝術(shù)性、技術(shù)性很強的學(xué)問。教師要使自己的課上得富有生氣，就要注意靈活運用這些提問方式。

總之，巧妙的設(shè)問能使我們的語文課堂碩果累累，課堂提問這門教學(xué)藝術(shù)，需要我們教師不斷去探索、總結(jié)、創(chuàng)新。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)新華實驗小學(xué)）