關注教育細節 把握教育契機

長期以來，我一直擔任語文學科的教學。在不斷探索、追求、實踐的過程中，我接觸了許多內容豐富多彩、形式多種多樣、思想真切感人的優美課文。在教學中，我會和學生一起體驗交流，一起感動享受，學生在成長的同時，我也得到了心靈的升華，甚至有些細節，久久地縈繞在我的腦海深處……

《愛如茉莉》是五年級的一篇課文，教學時的一些細節至今我仍歷歷在目，記憶猶新……記得在本課教學快要結束時，我設計了這樣一個環節：學完課文，請同學們結合自己的生活體驗，說說在你們的心里，愛是什么？

經過一番深思熟慮，略顯稚嫩的學生卻給出了令人驚喜的且不盡相同的答案：愛如一盞明燈，驅走內心的黑暗，照亮我們的心靈；愛如一杯濃茶，需要我們慢慢去品味；愛如一條小溪，涓涓細流純凈我們的心靈；愛如一個個路牌，指引著我們踏上成功之路；愛如橋梁，連接我們彼此的心靈；愛如巧克力，醇厚而香甜，讓人回味……

應該說本課教學任務完成得很好，學生不但從文中理解到了“愛如茉莉”的含義，而且結合自己的生活體驗進行了拓展延伸。這一課的教學到此完全可以圓滿地結束。然而第二天，我偶然在一本雜志上看到了一篇文章——《媽媽，我找了你好久》，當時我就有種沖動，要把這篇文章讀給學生聽，把《愛如茉莉》的教學繼續延伸下去。

這是一個真實的故事，講述的是發生在德國的一個真實的故事：9歲的孤兒德比為了尋找母親，為了表達對母親的愛，他每幫助一個人，就請求被幫助的人去幫助另外自己十個人。他想，以這種愛心傳遞的方式，總有一天也會幫助到自己的母親。他對母親的這份深沉的愛感動了整個德國，人們掀起了“十件好事”的行動熱潮……

當我把這篇文章讀給學生聽時，學生聽得很認真，很投入，教室里異常安靜，可以感受到，大家都被故事中小男孩那份對母親深沉的愛感動了……讀完后，我發現班里有好幾個女生流下了淚水，其他同學也都眼睛紅紅的，教室里出現了長時間的沉默。接下來，我又以“愛在我家”為主題布置了一個家庭作業，讓學生回家后進行觀察，在自己的家庭中發現愛的痕跡、愛的細節，以適當的方式表達自己對家人的愛，然后把自己的觀察以及感受、體會記錄下來。

過了幾天，我把學生的記錄收上來。在閱讀中，我驚訝地發現，班里大部分學生寫得都很具體、真實，濃濃的愛與親情滲透在字里行間。孩子們突然之間長大了，更懂事了，他們能體會到父母的愛，感受到家人對自己的關心與呵護。

“愛是一種甜美的享受，不能有一絲虛偽的成分……”

“愛需要付出、表達、行動，愛也需要傳遞，需要我們用心去感受和體驗……”

“愛如陽光，它能溫暖我們每個人的心靈，讓我們不再感到害怕和恐懼；愛是透明的，有愛心的人才能發現它的蹤跡……”

“在享受愛的同時，希望我們不要忘記給予對家人、朋友愛……”

看著學生寫的這些文字，我被深深地感動了，從心里為學生高興，他們在愛的體驗中，成長著，感動著，收獲著，愿愛伴隨孩子們一生！

讀小男孩故事、布置“愛在我家”家庭作業、寫感受本身都不在教學設計里，這都是自己的突發奇想，一時沖動，但卻引起了學生的共鳴，得到了絕佳的教育效果，我不禁為當時的沖動而慶幸。如果我沒讀到那篇文章，就不會介紹給學生，也不會想到布置“愛在我家”的作業，那么學生僅僅從課文里體驗到的愛就不會深刻、不會真實。

教學中，教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的空間，引導學生主動學習、體驗、實踐。這里，我把握住了一次難能可貴的教育契機，我把感動自己的文章與學生一起分享，把教學從課內延伸到課外，就是想讓愛走出課堂，讓愛溢出課本。可以肯定地說，孩子當時的感動是真實的，是誠摯的，并在感動之余，更加深了對“愛”的認識和理解。我想，孩子在體驗愛、感受愛、享受愛的同時，愛的種子也會在心靈深處生根發芽，這不正是我們語文教學所需要的嗎？

這節課雖然比計劃多耗費了一點時間，但卻取得了非常好的教學效果。從中我們可以得到一些啟示，作為一個語文教師，在挖掘教材的同時，要巧妙地捕捉身邊許多的教育資源，把握每一次教育契機，哪怕是一種奇思妙想，一次感動，一個細節！

（作者單位 江蘇省泗陽雙語實驗學校）