提倡生本教育理念，提高小學數學教學質量

“生本教育”就是以生命為本的教育。在“生本教育”中，學生是真正的主體，教師的價值體現在能最大限度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。

一、把握不情，順其自然

生本教育課堂，從學生這一實體出發，內容設計要充分考慮學生的實際情況。對小學數學教師而言，應當做到，對學生的知識掌握進度、學習效率提升幅度高度敏感，根據學生掌握知識情況調整教學進度和課堂節奏。如，《角的認識》教學片段：

師：從一點可以引出多少條射線？

生：可以引出無數條射線。

師：你能從教室里找到角嗎？

生1：頭頂上有墻角，你瞧，西南角那是一個角，還是三個角啊？

生2：桌面也有角，是四個角。

生3：上面兩個同學說的角是直的，我的三角形角是斜的。

……

學生通過實地觀察理清了直角、銳角和鈍角等概念，比照本宣科地講解更切合學生的心理。

二、創設情境，領悟運用

“生本教育”指出，學習內容和活動要與學生的生活息息相關，才能夠激發學生的興趣，學生才能夠展現出生動活潑的學習勁頭，教師要創設富有情趣的、學生熟知的、貼近他們生活實際的教學活動情境，讓學生在生活的情境中體驗、實踐、領悟、運用。

如，教學《商不變的性質》時，教師創編了“猴王分桃”的童話故事：孫悟空分桃子給小猴子吃。悟空說：“我把8個桃子平均分給4只小猴吃。”小猴聽了直叫：“太少了！太少了！”悟空又說：“我把80個桃子平均分給40只小猴吃。”小猴聽了還是嫌少，問：“大王，再多給一點行不行？”悟空一拍桌子，慷慨地說：“那就給你們800個桃子平均分給400只小猴吃，總該滿意了吧？”這時小猴們都笑了，孫悟空也笑了。這樣抓住契機引導學生去探究發現，學生興趣盎然。

三、觀察分析，自主學習

學生對圖形的認識與理解、空間觀念的形成，最有效的方法就是觀察，通過觀察，可以直接獲取對圖形的直觀認識。為學生創造和提供機會，引導他們參與實際觀察，逐步獲得有關形體的表象。

例如，在認識長方體時，導學：什么是長方體？長方體有幾個面？每個面是什么形狀？哪些面完全相同？生活中有哪些是長方體？

有了導學，學生紛紛發言：有的說，長方體有6個面我數過了，相對面的面積相等，我量了；有的說，長方體有12條棱；有的說，長方體有8個頂點；還有的……

前置性作業使學生從中體會到學習的價值，享受到學習的成功，增強了學習的自信心，激發了學習興趣，也培養了學生自主學習的能力。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣王店中心小學）