淺談小學生創新能力的培養

21世紀需要具有創新能力的人才，而創新能力的培養是一項長期的系統工程。為培養適應新時代發展需要的具有創新能力的高素質人才，就必須從小抓起，從小重視對學生創新意識、創新精神的培養。那么，如何培養他們的創新能力呢？下面，就在教學實踐中的一些體會談談自己的一些粗淺的想法。

一、抓住創新教育的主陣地——課堂教學

培養學生的創新意識和創新能力，課堂教學是主戰場，我們只有在課堂教學中激發學生的興趣，激活學生的思維，才能讓學生迸發出創新的火花。

1.巧妙揭題，激發興趣

良好的開端是成功的一半，上課伊始，學生的注意力往往還沉浸于課間活動，不易集中于學習活動中。如果在短時間內學生能主動地進入學習狀態，將對整堂課的學習效果產生舉足輕重的作用。所以，上課伊始，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣顯得尤為重要。

2.敢于質疑，善于質疑

教師要鼓勵學生敢于質疑，善于質疑。敢于質疑是創造活動的特征。在教學中，我積極為學生創造質疑的條件，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑。即便有些孩子的質疑沒能問到點子上，我也沒有一點批評責備，而是在鼓勵的基礎上耐心啟發，認真引導，讓每個孩子敢于提出不明白的問題。在語文第一冊中有一首古詩《詠鵝》，這是一年級的小學生接觸的第一首古詩。書上配了一幅插圖，畫的是一只白鵝低著頭浮在一池碧水之上。在教學時，我讓學生結合圖來理解詩句。而班上一名細心的學生就大膽指出圖畫得不對，因為詩上寫的是“曲項向天歌”，白鵝應當是伸長了彎曲的脖子朝向天空的。我聽后先是吃了一驚，細想起來卻覺得很有道理，畢竟學生頭腦中的構圖與詩句更加吻合。我在課上對他的質疑大加贊賞，因為作為一名才一年級的小學生敢于懷疑書本，能提出異議，發表自己的見解，是多么的難能可貴，而這樣的思考不正是創新精神的體現嗎？

3.精心提問，點燃火花

教師精彩合理的“導”能化平淡為生動，化腐朽為神奇，使課堂教學波瀾起伏，引人入勝。教學中，教師和學生間繁瑣呆板的一問一答，容易使學生產生厭煩情緒，無法獲得理想的學習效果。如果教師設計的問題少而精，直接切入要點，就能積極引導學生去思維、去爭論，促使其主動探索未知領域，萌發學生創新的胚芽。

二、開辟創新教育的新天地——課外活動

和課堂教學相比，課外的時間多、空間廣。學生在課外活動中，思維自由馳騁，更易培養學生主動探索、大膽實踐，勇于創新的能力。

1.盡情玩耍，豐富感知

玩是每個兒童的天性，孩子去野外釣龍蝦、挖野菜、吹草葉……一方面，豐富多彩的活動有利于身心健康，讓學生保持愉快開朗、積極向上的情緒狀態，從而激活大腦思維，提高記憶力、觀察力、想象力和分析判斷能力，為提高學習效果提供了保證。另一方面，豐富多彩的課外活動和學科知識有著緊密的聯系。有了生活的經驗，小學生寫作時就不會覺得無處著手、無話可寫了。

2.動手實踐，體驗樂趣

小學生好奇心強，特別樂于動手。教師應該遵循學生的身心發展規律，解放他們的雙手。在動手的過程中，學生自己發現問題、分析問題、解決問題。學生在實踐過程中不僅體驗了樂趣，還培養了能力。例如，《動手試一試》一課，科學家做了兩個實驗，并下了一個結論。那么，科學家說得正確嗎？請小朋友動手做做實驗，自己總結實驗結果。通過實踐，引發了學生對科學的濃厚興趣，同時明白了一個道理——有時權威的話也不一定完全正確，對于鼓勵學生大膽創新注入了催化劑。

（作者單位 遼寧省朝陽縣根德鄉中心小學）