讓數(shù)學(xué)教學(xué)走近生活、回歸生活

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”其基本理念是：課程要關(guān)注學(xué)生的生活世界，要成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分，要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然、人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，并能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

一、善于挖掘教材，讓數(shù)學(xué)凸顯生活

數(shù)學(xué)來源于生活，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，從而能培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如，教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，教師出示玩具店一角掛圖說：“玩具店又新進(jìn)了一批玩具，如果你有錢你最想買什么？”此時(shí)，學(xué)生紛紛舉手回答。

師：聰聰跟你一樣想買這輛36元的賽車，可只有8元，他還要攢多少錢才能買？誰來幫幫聰聰。

生：我來幫聰聰，他可以用“36-8”就知道還要攢多少錢。

師：到底還要攢多少錢呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小棒來擺一擺，可同桌交流。

學(xué)生都擺開了，與同桌交流了自己的擺法，通過自己動(dòng)腦筋匯報(bào)了好幾種不同的算法。在幫助聰聰解決問題的過程中，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在現(xiàn)實(shí)生活中，扎根于生活，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

我們往往對(duì)生活中做過的事情印象最深，學(xué)習(xí)也一樣，自己在生活中感受過的，那種想了解它的愿望非常強(qiáng)烈，然而，數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化的問題。為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)生活中一些具有趣味性的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境，為學(xué)生展現(xiàn)生活化的課堂，具體有以下兩種方法：

1.模擬生活假設(shè)情境

在課堂中模擬生活，也就是創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境，將學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的空間。將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)生活化。例如，在教學(xué)《小小商店》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“逛超市”的情景，我將講臺(tái)模擬成一個(gè)小商店，擺上吃的和用的“商品”，并安排了售貨員，讓學(xué)生動(dòng)手購買商品。如，買一盒2．50元的牛奶，說說你該怎樣付錢。學(xué)生第一次在課堂上購物，個(gè)個(gè)興致高漲、爭(zhēng)先恐后。有的學(xué)生說：有的說拿2張1元的，再拿一張5角的；有的說拿2張l元的和1張1角和2張2角的等等。售貨員與顧客購物的情景令學(xué)生感到無拘無束，盡情地表現(xiàn)自我。學(xué)生在樂中求知、知中求樂，既進(jìn)一步加深了對(duì)人民幣“元、角、分”之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了自身的社交能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

2.運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境

媒體具有直觀、形象、具體、生動(dòng)的特點(diǎn)，將變抽象概念具體化，將難以理解的問題容易化，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，可達(dá)到具體、直觀的效果。如，教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》課始，出示工作中的風(fēng)扇、輪船、飛機(jī)、時(shí)鐘、電梯、風(fēng)車等，再讓學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)方式的不同分類，運(yùn)用電腦，既為學(xué)生展現(xiàn)日常生活中常見的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的條件。

三、開展生活化練習(xí)，讓數(shù)學(xué)回歸生活

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新課后，我經(jīng)常出一些實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題。如，在教學(xué)《找規(guī)律》一課的最后，根據(jù)生活實(shí)際，為學(xué)生留下一道實(shí)踐性的作業(yè)：學(xué)校為使校園更美，想在球場(chǎng)周圍種些樹，你們能不能利用今天所學(xué)的知識(shí)和手中的學(xué)具幫學(xué)校設(shè)計(jì)一下如何種樹更美呢？學(xué)生聽完都積極討論并動(dòng)手設(shè)計(jì)起來，他們?cè)O(shè)計(jì)出許多不同的方案。在這個(gè)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問題的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中滲透了學(xué)生的合作意識(shí)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育中的“重能力培養(yǎng)”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)向生活延伸。

實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，讓數(shù)學(xué)與社會(huì)相接軌，注重生活實(shí)際，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，教師要善于捕捉、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使現(xiàn)實(shí)問題“數(shù)學(xué)化”，數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生和生活，真正成為學(xué)生生活的一部分，使枯燥的數(shù)學(xué)變成跳動(dòng)的音符，生動(dòng)、易懂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位 福建省永安市永漿小學(xué)）