如何運用多媒體輔助小學數學教學

多媒體具有生動形象的畫面，可使學生在輕松愉快的課堂氣氛中理解掌握和運用數學知識。下面結合我的教學實踐談談自己粗淺的體會。

一、運用多媒體，培養學生興趣，激發學習動機

在導入新課時，選擇恰當合理的多媒體輔助教學就能將學生的學習興趣之火點燃，使之轉化為學習的動力。

如教學“分數的基本性質”時，我把小學生喜歡的孫悟空請進了課堂：在悅耳動聽的音樂聲中，一輪明月冉冉升起，孫悟空從王母娘娘那兒飛了回來，帶回了好多又圓又甜的月餅，分給小猴們吃，并且宣布：“你要幾塊都行。”第一只小猴說：“我只要一塊。”孫悟空把一個月餅一切兩半，小猴樂滋滋地走了；第二只小猴說：“我要兩塊。”悟空把一只月餅平均分了四份，給了小猴兩塊，小猴笑瞇瞇地離開了；下面的小猴急切地喊“我要三塊”“我要四塊”……悟空一一把月餅分給了大伙，面向大家笑嘻嘻地說：“我既滿足了大家的要求，又使每個人得到的同樣多，哈哈，俺老孫可真聰明。”畫面停住了，教師提問：“同學們，你們知道聰明的悟空是怎樣分的嗎？誰能來與孫悟空比一比？”學生的興趣一下子被調動起來，想要弄清楚是的欲望變得非常強烈。

二、運用多媒體，創設學習情境，提高學習效率

將生活中的一些實際問題通過多媒體教學展現在學生面前，能夠積極地調動學生的積極性。

如教學“圓的認識”時，我設計了這樣一個情境：三只小熊坐上兩輛汽車出發了。在輕快的音樂中，A、B兩只小熊坐著橢圓形車輪的車，隨著輪子的滾動在上下顛簸著，顯得很不舒服，只有C小熊坐在圓形車輪的車上悠閑地哼著歌兒。這個媒體的介入，既加強了學生對圓的進一步認識，又使學生的積極性被充分地調動了起來。

三、運用多媒體，突破重點，化難為易

知識的難點，對于小學生來說，也往往缺乏必要的感性認識。如果能成功突破難點，也就能較好地完成課堂教學目標。

我在教學新編蘇教版小學數學教材三年級下冊中的“認識幾分之一”這一內容時，明確該內容的難點是使學生認識一個物體進行平均分后，其中的一份用幾分之一表示。為了使學生在思維上實現這個飛躍，我進行了以下設計：先出示兩個沒標等分線的圖形，讓學生猜一猜可以用幾分之一表示，學生猜中后演示完整。而后，出示了圖形的一部分，由學生想象該是怎樣的一個圖形，在學生猜測后出示了多個組成的圖形，使學生產生了疑惑，這時我及時組織學生進行了討論，逐步達成共識。老師出示的圖形是正確的，只是應當添加上一個圓圈，即把這些物體看成是一個整體，教師用電腦完整地演示了一遍。

這樣，成功地突破了知識的難點，同時也培養了學生的分數感和想象能力。

四、運用多媒體，擴大課堂容量

由于多媒體具有豐富的表現力，能給學生提供豐富的感知對象，因此，教師根據教材內容，精心設計課件，能使課堂容量得到進一步的擴大。

五、運用多媒體，培養學生能力

《義務教育數學課程標準》強調指出：讓不同的學生在數學上得到不同的發展。多媒體教學具有大容量的優勢，它不僅能使學生獲得大量的數學知識，還能幫助學生掌握運用知識的技能技巧，發展學生的才能。

實踐證明，運用多媒體輔助數學課堂教學是提高課堂教學質量的一個有效途徑。理想的數學課堂教學應該使教師的主導作用與多媒體輔助教學的優勢充分地發揮出來，讓聲、色、光、形兼備，動靜相結合的多媒體為學生的全面發展提供有力的幫助。

（作者單位 江蘇省東臺市頭灶鎮小學）