在小學數學教學中如何培養學生的思維能力

摘 要：在小學數學教學中對小學生的思維能力的培養，主要是讓學生通過分析、理解、對比、總結、歸納、感悟等一系列的心理活動，對教學內容這些感性材料進行分析認知轉換為理性認識，從而讓學生可以有效地解決一些在實際生活中的問題。

關鍵詞：小學數學；思維能力；想象力；邏輯

教師在教學過程中對學生思維能力的培養是一項系統的、長期的工作，而小學數學教師作為培養學生思維能力的引導者和數學知識的傳授者，對學生未來學習數學這個學科有著重要的基礎作用。下面我就根據本人在小學實際教學中的一些經驗及小學生的年齡、性格特點，結合數學學科的性質，從可以有效提高學生思維能力的四個方面進行具體的分析和探究，主要包括學生形象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力及創新思維能力的培養。

一、從具體到抽象，培養學生的形象思維能力

所謂形象思維，主要是指用直觀形象和表象解決問題的思維，其特點是具體形象性、完整性和跳躍性。小學生由于年齡特點，對具體的事物認知較快，而對抽象的事物認知較慢，在對他們形象能力進行培養時，要注意以下幾點：（1）豐富表象，強化感知。小學生活潑好動，對事物充滿好奇，在上課時可以充分應用圖片、實物模型、聲像幻燈片等，調動他們的積極性和參與性，對事物有直觀明了的認識，特別是在實際教學中，讓學生自主參與到圖片制作的活動中來，可以更好地增深其認知。（2）動手操作，加深理解。動手操作是學生積累知識經驗、加深對事物的理解和掌握的重要途徑。通過動手，可以使學生各器官都參與到學習中來，從多方面觀察和接受事物。（3）展開想象，發散思維。想象可以給知識插上飛翔的翅膀。在具體事物的基礎上，想象可以自由改造，創新、融合，形成新的事物。在這過程中，可以讓學生擺脫固有思維習慣的束縛，鍛煉思維。

二、從猜想到證明，培養學生的邏輯思維能力

在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力，就是通過有效教學手段使學生逐步學會比較、分類、抽象、概括、分析、綜合、判斷和推理等思維方法。提高邏輯推理能力，需要注意以下幾個方面的培養：（1）創設教學情境，讓學生深刻理解和靈活應用基礎知識。在小學數學教學中，教師應根據學生的年齡和已有的生活經驗，設計出有趣的數學教學活動。（2）鼓勵學生獨立觀察思考，引導學生討論交流，鍛煉學生的語言能力。邏輯推理依賴于嚴謹的語言表達和正確的書面表達。教學時要留有充分的時間，讓學生思考和質疑，通過這個過程，讓學生了解知識的形成和發展。（3）掌握作圖識圖，讓學生直觀了解和解決問題。圖形可以提供許多豐富的信息，包含許多隱藏的條件和推理素材，因此，會作圖和分析觀察圖形也是培養邏輯思維能力的一個重要手段。

三、從平面到立體，培養學生的思維能力

小學數學教學的基本目標，就是要培養學生的想象能力，其中空間想象能力的培養尤為重要，它對提高學生數學素質和完成數學教學要求意義非凡。對這項能力的培養，從以下幾個方面做起：（1）結合實際圖形，認真觀察，增強直觀體驗。在這個環節，要從最簡單的圖形辨認開始，如圓、長方形、正方形、三角形等，然后把這些和實際生活中的熟悉圖形聯系起來，不斷增強直觀體驗，認識圖形?？梢詮牟煌嵌扔^察事物，拓展學生想象空間和對幾何圖形的記憶。（2）學會測量，注重實踐，提高學生的想象力。通過對物體的測量，加深學生的實體觀念，并運用各種教學手段，如搭積木、七巧板等提高學生想象力。（3）引導學生操作，提升學生想象力。讓學生通過折疊、拼湊等方法，調動學生的多種感官系統，通過大腦的分析、對比、推理，把抽象的實物具體化。

四、從傳授到設疑，激發學生思考、分析、總結的能力

小學生處于愛動、愛思考的年齡階段，有效的設疑可以激發學生的興趣和求知欲望，在課堂上引入有效的設疑提問策略，可以有效地培養學生的思維能力，通過回答問題，對事物的思考、分析中形成理論知識的理解。設疑的方法主要有：（1）課前預習，主要是在教室安排學生預習下節課時提前設疑，通過課前設疑，讓學生在預習的過程中帶著問題邊思考邊總結。（2）課中引導設疑，在講課過程中，遇到一些教學難點，應對學生進行一些有效的引導性提問，讓學生在教師的引導過程中，通過自己的思維能力活動理解教學內容上的難點問題。（3）課后設疑。課后設疑可以有效地達到知識復習吸收和知識延伸的目的，教師在課后設疑時，一定要結合課本內容及生活中的一些具體事件，讓學生通過生活現象加深對課本知識的理解。

總之，作為教育工作者，一定要結合有效的素質教育手段，重視學生思維能力的培養，使學生養成經常動腦的學習習慣，從而更好地把小學數學這門基礎學科學好。

參考文獻：

曹英芳.對小學數學教學中形象思維能力培養的研究［J］.中國校外教育，2008（S1）.

（作者單位 江蘇省寶應縣實驗小學）