數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)處理好幾種關(guān)系

摘 要：論述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)處理的幾種關(guān)系：全體學(xué)生和學(xué)生個體的關(guān)系，“知識”和“能力”的關(guān)系，自主學(xué)習(xí)與合作探究的關(guān)系，和諧融洽的師生關(guān)系。從而切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；幾種關(guān)系

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此，在實際教學(xué)過程中，要求教師在立足于自身教學(xué)實踐，靈活處理好以下幾個關(guān)系。

一、全體學(xué)生與學(xué)生個體的關(guān)系

新數(shù)學(xué)課程改革將促進學(xué)生發(fā)展放到了中心位置，而每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、方式、方法以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，對數(shù)學(xué)知識接受的程度和理解能力都存在著明顯的差異，這就要求在遵循共同規(guī)律對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，關(guān)注每一個（每一類）學(xué)生的特殊性，注重與學(xué)生情感上的溝通與交流，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異及其成因。在此基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法（集體教學(xué)、小組合作式學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)等），實施區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué)，真實而又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的反映，并給予及時的指導(dǎo)與反饋。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該打破常規(guī)，采用“全班”“小組”“個別”相結(jié)合的課堂組織形式，借用復(fù)式教學(xué)動靜相結(jié)合原則，以求達到有機結(jié)合。在作業(yè)設(shè)計時，采用兩種作業(yè)法，即必做題、選做題。必做題是全班學(xué)生必須要達到知識點的基本題和稍發(fā)展題，選做題供學(xué)有余力或知識缺陷較多的學(xué)生自行選擇做的題。在不降低教學(xué)目標(biāo)的情況下，有所取舍，以迎合不同程度層次學(xué)生的要求，因材施教，使全班學(xué)生在原有基礎(chǔ)上普遍提高。

二、知識與能力的關(guān)系

在應(yīng)試教育的影響下，往往只注重數(shù)學(xué)知識的結(jié)果，而忽視其形成過程，更談不上有意識地訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，因而形成了高分低能現(xiàn)象。為了使學(xué)生的知識和能力得到同步發(fā)展、和諧發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.重視操作

在學(xué)生獲取知識的過程中，盡可能地通過學(xué)生自己操作觀察，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣才能促進學(xué)生積極主動地動手、動口、動腦，使知識得到內(nèi)化，同時又會促進學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.重視知識的運用

古人云“學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)會了知識，卻不會應(yīng)用所學(xué)知識去解決相應(yīng)的實際問題。這是由于我們在教學(xué)教程中，只滿足于學(xué)生知識的積累和記憶，忽視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。長此以往，形成了“學(xué)而難以致用”。為了改變這種現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，不但要讓學(xué)生知其然，而且應(yīng)當(dāng)知其所以然，還應(yīng)當(dāng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題，來加深對知識的鞏固和理解。

3.引用事例盡可能要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)

在應(yīng)用題教學(xué)中，教師利用學(xué)生熟知的事例或生活經(jīng)驗引入課題，有利于學(xué)生知識的遷移，反過來又有利于培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

三、自主學(xué)習(xí)與合作探究的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)通常是指主動、自覺、獨立地學(xué)習(xí)。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”羅杰斯曾說：“自由度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入程度就愈高。”在實際教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又要適時地進行合作探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間、充足的時間，讓學(xué)生去思考、去探索，使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，自主學(xué)習(xí)。

經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)時，首先應(yīng)保證學(xué)生有足夠的時間先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動口、動手，學(xué)困生沒有獨立思考的機會，而是直接從好學(xué)生那兒獲得信息。合作學(xué)習(xí)要給所有的學(xué)生，特別是給學(xué)困生提供動腦思考、進步的機會，以使人人教我，我教人人。

教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘每位學(xué)生的潛能，在合作探究中既要突出學(xué)生個人的才能，又要帶動、感染和影響組內(nèi)其他成員，達到共同提高、共同進步的目的。

四、和諧融洽的師生關(guān)系

長期以來，教師的權(quán)威、師德的尊嚴在學(xué)生和教師的意識行為中具有極為深刻的影響。學(xué)生對教師有一種畏懼感，尤其是小學(xué)生，對教師既崇拜又害怕，師生關(guān)系和諧融洽是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)，是前提條件。教師應(yīng)該像父母一樣去愛護學(xué)生，讓他們覺得教師和藹可親，讓自己的言行在他們的心中留下深刻的印象。在學(xué)生面前不擺架子，忘記自己的身份。學(xué)生把教師當(dāng)成無話不談的伙伴，就會一一吐露自己的心聲，引起情感上的共鳴。這樣，在教學(xué)過程中，學(xué)生就不會有什么精神負擔(dān)，學(xué)得輕松自如，久而久之就會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程是一個復(fù)雜的雙邊活動過程，學(xué)生是一個個鮮活的個體，有著豐富活躍的思維和個性特征，教學(xué)不能搞一刀切，而應(yīng)該結(jié)合實際情況，靈活掌握，正確處理好各種關(guān)系，才能使師生處在一個和諧融洽的關(guān)系氛圍中，從而為教學(xué)營造一個寬松的環(huán)境，達到提高教學(xué)成績的目的。

（作者單位 河南省信陽市固始縣實驗藝術(shù)小學(xué)）