如何有效設計科學課教學目標

一堂科學課設計得好不好，主要看教學目標的設計。小學科學課堂教學目標不僅是教師教學思想的體現，也是一節課的靈魂和紐帶，更是學生能夠主動參與課堂得到有效發展的前提。一堂有效的科學課的教學目標該如何設計呢？

一、目標設計要明確

如果一節課設計的教學目標在每堂課都能用的就不是自己的教學目標，它是沒有意義和價值的，應該把它刪掉。怎樣設計明確的教學目標？

例如，《食物在口腔里的變化》一課的教學目標。

參考書的教學目標設計的內容為：

1.人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收，食物在口腔里有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。

2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，它們的功能各不相同。

3.牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，要保護好牙齒，利于身體健康。

筆者設計的教學目標為：

1.讓學生認識到口腔是人體消化器官起始端，它的功能和作用可以促使食物發生“變化”，有利于人體整個消化系統的工作。

2.讓學生理解口腔對食物進行了處理，這個處理就是消化。

過程和方法為：

1.能夠在親歷活動和自主交流的基礎上讓學生了解到，食物在口腔中發生的“變化”有哪些，這些“變化”就是人體消化的一種表現。

2.提供給學生所需材料和簡單的指導方案，讓學生自主完成口腔中食物變化的探究活動。

二、目標設計要具有操作性，能夠在課堂教學中進行監測的

教學目標是體現整個課堂教學活動內容的方式和步驟，是指導學生進行科學探究的方法。設計具有可操作性的教學目標，才能使學生探究的內容全面，價值更高。怎樣設計的教學目標才具有可操作性呢？

例如，《食物在口腔里的變化》一課的教學目標中過程與方法是這樣設計的：提供給學生所需材料和簡單的指導方案，讓學生自主完成口腔中食物食物變化的探究活動。這個目標是能夠在課堂教學過程中進行監測的。

材料結構化也是教學目標針對性的體現。一個好的探究活動離不開結構化的材料，在咀嚼饅頭的活動中，我為學生每人準備了一份饅頭、一次性膠手套、一次性塑料杯、餐巾紙，每小組一條垃圾塑料袋，考慮到每個學生的前概念建構的差異，同時新知探究中也有差異，所以，為每個學生準備了咀嚼饅頭后的觀察記錄單。這樣學生在交流時就有話說，同時在建構新知時，也會更有針對性。

簡單的指導方案是學生獲取信息的重要方式。我教學時進行了如下指導：

1.戴上兩只手套把饅頭分成3份放在塑料杯里，取下右手的手套，觀察未嚼之前的饅頭并記錄。

2.先取其中的一塊饅頭咀嚼10次咽下，并記錄咽下的過程中你感受到的饅頭的變化。

3.再取另一塊饅頭咀嚼多次（20次以上）吐在餐巾紙上，對比一個沒有咀嚼的饅頭，發現他不同之處并記錄。

4.思考：我們的口腔在這個過程中會起什么作用？

這個教學目標的設計給別人呈現了一個清晰的教學思路，體現了每一個活動的內容和方法，讓別人看了就知道該怎么做。

三、目標設計要有針對性

如何理解針對性的教學目標？針對性的教學目標就是針對本節課的教學活動需要設計的教學方法，它具有讓學生有效了解科學知識的作用。針對性的教學目標該怎樣設計呢？

例如，《食物在口腔里的變化》的教學內容有兩個認識，一是口腔的認識，二是認識食物在口腔里的變化，兩個活動間是有聯系，但又是不同方向的兩個活動，教學設計時難于選擇這兩個活動。兩個方面的活動都要在一堂課的教學中兼顧，就難以體現科學課的探究性，時間也不夠。所以，教師要對此課的兩個教學活動的價值和意義進行判斷。那么就要看哪個活動能讓學生發展得更好，獲得更多，體現的價值和意義更大。

對于本節課來說怎樣讓學生發展得更好，獲得更多，哪方面更適合學生的發展呢？我認為食物在口腔里的變化對于學生來說是一個新的生成點，消化對于學生來說，是一個生命領域的新的成長點，所以，本節課選擇食物在口腔里的變化這個活動才更有價值和意義。至于認識口腔里的器官的活動，更接近學生的年齡水準，也是比較簡單而容易理解的，所以，我打算把它放在課后讓學生自主探究。

所以，我針對本節課設計了這樣的教學目標：學生能夠在親歷活動和自主交流的基礎上讓學生了解到，食物在口腔中發生的“變化”有哪些，這些“變化”就是人體消化的一種表現；提供給學生所需材料和簡單的指導方案，讓學生自主完成口腔中食物變化的活動探究活動。

針對性教學目標的體現，要有具體的教學方法和學生的學法來呈現，所以我在本節課運用了以下教學方法和學法：

1.直接入題，把更多的時間讓學生自主探究、親身體驗，為學生提供多樣的學習活動和學習經歷。

2.為每個學生提供充分的實驗材料以及活動流程的安排，這些提供就是為學生多樣化的活動做準備的，讓學生自主探究成為可能。

3.課堂中更注重學生自我觀察的展示和信息的發布，讓學生在自主交流的過程中去總結、歸納，有助于自己知識的生產和建構的概念（食物在口腔中得到了初步的消化）。

（作者單位 四川省阿壩州汶川縣雁門小學）