淺談四步感知作文教學法

感知作文是在作文教學中，充分解放學生的感官，通過充分調動學生的眼、耳、口、鼻、手，讓學生充分地觀察、傾聽、品嘗、嗅聞、觸摸來感知大自然、感知生活，從而讓學生充分地體驗，獲得真實的素材，培養學生的感知能力，豐富學生的生活體驗，從而達到作文教學抒發真情實感的目的。感知作文像一股清新的風給我們的作文教學帶來了希望，我們又看到了作文教學的春天。該怎樣讓感知作文走進課堂融入日常教學中，從而真正地提高學生的作文能力及水平，做到我手寫我心呢？以“感知書”這節課為例，我在感知作文中嘗試使用的四步感知作文教學法。

第一步：溫習口訣，在心做向導中開啟智慧

上課伊始，讓學生誦讀感知口訣：“眼耳口鼻手，作文好朋友，變換時位情，作文不用愁。”學生背誦后，向學生強調感知時要用心。我們發現學生感知淺薄，因其不用心。所以，背誦后反復強調，以突出強化感知效果。

第二步：感知交流，在合作交流中豐富感知

學生的發展是參差不齊的。有的孩子感知能力比較遲鈍，在交流中就可以起到引導他們達到由表及里的感知效果。

比如，感知課外書，在視覺上引導學生從封面的色彩、圖案到文本內涵進行感知，逐步深入。書本身是無聲的，膚淺的感知只會聽到翻書聲，我引導學生去聆聽主人公、作者的心聲，聆聽文字中蘊含的聲音……豐富了孩子聽覺的內涵，把一本本靜靜的書讀成了一部部或歡悅或傷心或高亢或激情的生活之歌。

在觸摸時，我讓孩子把書放在胸前閉上眼睛，用心靈觸摸，這樣一本薄薄、涼涼的書本就變得精彩紛呈了。

最后我融口鼻于一體，用名言做引導，讓孩子體驗書的味道。讀后的酸甜苦辣，人物的悲歡離合、喜怒哀樂都成了孩子品嘗到的書味，嗅到的書的氣息，學生又一次從書中讀到了社會的縮影。人生的舞臺，百味人生，躍然而出。感知訓練，又一次由表象到心靈，由生澀到靈動。

這節課中，我融眼、耳、口、鼻、手和“變換時位情”于一體，引導學生在感知中體會自己對書的情感變化。在感知交流中，我們盡量兼顧每一個學生，讓每個孩子都有交流的機會。這樣由己及人、由人到己，真正豐富每一位孩子的感知內涵。

第三步：指導方法，在布局謀篇中臻于完美

在平時的習作中，我們發現學生在感知能力提高的同時卻忽略了布局謀篇，于是，在每次感知交流后，我們都應有目的、有選擇地對學生進行命題、寫作順序、開頭結尾等指導，讓孩子的每次寫作都成為一次創作，每一篇習作都是一件完美的藝術品。

第四步：習作交流，在品評鑒賞中尋找自信

這是第二課時的寫作及講評環節中，學生每字一分，每用一處感知工具加20分，學生大部分都能得800～1000分。這樣在品評打分中，學生體驗到習作的快樂，激發了他們習作的快樂，在習作中尋找到了自信。

通過四步感知作文教學法，學生從物到景、從人到事，充分訓練了學生的感知能力，豐盈了學生的內心體驗，提高了學生的作文水平。

（作者單位 河南省確山縣靖宇小學）