如何切實提高農村小學英語課堂教學的質態

摘 要：在“新課標、新課改”下，小學英語課程的學習，要讓學生在學習英語的過程中逐步掌握英語知識和技能，提高語言的運用能力，切實提高農村小學英語課堂教學的質態。

關鍵詞：農村小學英語；課堂教學；質態

一、注重教學方式、課堂氣氛，激發學生的興趣和求知欲

要采用多變的教學方式：（1）“書本是死的，人是活的。”在授課時，我們農村教師可根據實際情況，隨機應變，適當地對教材做調整。（2）在教學中要運用多種教法：“表演法”“競賽法”等。大膽地鼓勵學生模仿，讓學生也走上講臺，當回“小老師”。

二、充分研究教材，認真備課，增加課堂教學環節中的趣味性

作為教者，對所教的材料和內容的處理，一般是由易到難、逐步深入的，同時要考慮到學生對學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于學生興趣的保持。

三、注重以人為本，發揮學生的主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位，只把學生的頭腦看作是接收知識的容器，忽視教學的特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體的發展的機制。以人為本的理念在教育界越來越深入人心。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流

師生關系是以基本的人性觀為前提的。因此，我們必須建立新型的師生關系：

1.合作的師生關系

合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。

2.和諧的師生關系

和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤其要如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。

3.互動的師生關系

從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。

五、好的英語是“讀”出來的，要注重課堂教學中的英語閱讀

學習英語需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書。這個道理雖然簡單，但不少學英語的人卻未必明白。

總之，要提高農村小學英語課堂教學的質態，就必須齊抓共管，多管齊下。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語課堂教學的效度。所以，作為農村小學英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視如何提高課堂教學的質態，獲得事半功倍的效果。

參考文獻：

全國小學英語教師教學技能大賽組委會.小學英語教育教學論叢：第一輯，2002-03.

（作者單位 江蘇省揚州市江都區丁溝小學）