小學(xué)閱讀教學(xué)淺議

我國古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)，十分重視學(xué)生自己在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受、品味文章。因此，教師傳授給學(xué)生的不僅是知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法。那么，課堂上怎樣教學(xué)生去“讀”書呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。都說“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣需要教師營造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，要鼓勵學(xué)生大膽地讀，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，堅定學(xué)生的自信心。整個課堂應(yīng)是聽不到指責(zé)聲和感受不到壓抑感，即使學(xué)生讀得不好，也應(yīng)予以積極反饋。如，對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實際水平評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了。”“語言很準(zhǔn)確，并且沒有漏字。”教師的評價還要特別注意鼓勵學(xué)困生主動讀，而且在讀的質(zhì)量上不要提太高的要求，這樣來進(jìn)行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇、評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)把好領(lǐng)讀關(guān)

領(lǐng)讀是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法簡便快捷，教與學(xué)的效果顯而易見。

1.領(lǐng)讀有助于學(xué)生建立詞句的概念

領(lǐng)讀是以詞句為單位加上領(lǐng)讀時強(qiáng)化詞句訓(xùn)練而做的技巧性的朗讀處理，使學(xué)生在聽讀中感受詞句的間歇停頓和體會結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。比如，《狼牙山五壯士》一課中的“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”通過讀，使學(xué)生就能受到愛國主義教育。

2.領(lǐng)讀有助于提高認(rèn)識能力

領(lǐng)讀是綜合性的語言訓(xùn)練，可以使學(xué)生體會到人世間的真善美，可以使學(xué)生感受到偉人的崇高與英雄人物的杰出。如，李大釗在局勢嚴(yán)峻的情況下回答自己的女兒說：“不要就燒掉，你小孩子家知道什么？”通過讀，我們體會到李大釗對黨的熱愛，對革命事業(yè)的忠誠。

三、注重多讀感悟，品味語言，進(jìn)行自主地閱讀獲取

古人云：“書讀百遍，其義自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，要通過反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體會情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自主地進(jìn)行閱讀。如，在引導(dǎo)朗讀《趙州橋》時，先讓學(xué)生選擇文中最生動的語句（段落）進(jìn)行自由品讀，然后交流共同欣賞。有位學(xué)生選擇的段落是：“這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”該生讀得聲情并茂，教師順勢啟發(fā)：剛才這位同學(xué)讀時注意到了聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢。現(xiàn)在再請他讀一遍，其他同學(xué)注意聽，他讀時表情怎樣，哪輕哪重……再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師不急于讓其他學(xué)生評價，而是讓他們學(xué)著也開口讀讀這句話，結(jié)果學(xué)生以微笑的表情讀出了對趙州橋絕妙景色的欣喜。最后，教師又安排男女生交替讀。至此，一方面，學(xué)生對詞語進(jìn)行了揣摩；另一方面，學(xué)生在錯落有致或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達(dá)了感受。

總之，只要我們在閱讀教學(xué)中高度重視朗讀訓(xùn)練，以“讀”為本，方法到位，就能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣里當(dāng)鄉(xiāng)龍琴小學(xué)）