讓音樂之花在幼兒生活教育中綻放

摘 要：在幼兒生活教育中，音樂教育是非常重要的。幼兒在音樂氛圍里，會情不自禁地手舞足蹈起來，可以說，幼兒是天生喜愛音樂的，將音樂貫穿在幼兒生活教育里，具有培養幼兒審美情趣、感知能力及熱愛生活等作用，以音樂為載體對幼兒一日生活教育進行了實踐，并取得了良好效果。

關鍵詞：幼兒；音樂；載體；一日生活

在幼兒園里，幼兒一日生活是極為豐富的，有組織有計劃的教育活動僅占了很小比例，大多是潛藏在生活里的教育，像幼兒入園時，幼兒與教師、幼兒間相互問好，散步時認識大自然的飛鳥蟲魚與花草樹木，游戲時幼兒間的謙讓互助與友好往來，睡覺時幼兒的穿脫衣服與鋪床疊被等。在一日生活中，教師應充分運用每個環節實施隨機教育，尤其是以音樂為載體的教育，可起到事半功倍的作用。

一、幼兒一日生活教育現狀

在幼兒一日生活中，小鈴貫穿在其中，提醒著教師與幼兒每個環節的活動，像教學活動、吃飯、喝水、上廁所等，幼兒的每個環節通常是由單調的小鈴來提醒的，長時間之后，幼兒對這種單調的鈴聲失去了興趣與注意力，還有些幼兒甚至對鈴聲是充耳不聞，需要教師進行大聲提醒才會反應一下，這使得鈴聲在長期使用當中，失去了應有的作用，并且無形當中給幼兒也增加了負擔，一般到了中班與大班之后，教師會請幼兒來充當小老師來提醒小朋友，這樣不僅能刺激幼兒積極性，也可避免教師無暇顧及而出現幼兒在教室大吵大鬧的情況，在這種生活環境里，幼兒經常會覺得單調乏味，并且緊張，無安全感，與教學大綱中的輕松、安全愉快教育氛圍相違背，對幼兒心理健康教育并不是很好，以音樂為載體，對幼兒實施一日生活教育，可有效喚醒幼兒的有意注意，并將音樂貫穿在幼兒生活的每個環節中，不僅能培養幼兒對音樂的感受力與表現力，還有利于良好班級的形成與幼兒情感的培養。

二、以音樂為載體的幼兒一日生活教育

1.以音樂為載體指導幼兒一日生活

幼兒對音樂的喜愛源于其天性，當幼兒早上進園的時候，可播放歡快愉悅的音樂來迎接孩子，像《數鴨子》《小毛驢》《小海軍》與《讀書郎》等兒歌，讓幼兒在美妙音樂里，快樂地開始新一天的生活，幼兒來到幼兒園之后，可先在區域中玩一會兒，活動時間到了之后，可播放《玩具進行曲》，吸引幼兒注意力，讓幼兒自覺收拾并整理玩具，長時間之后，幼兒一聽到此曲，就會自動收拾玩具，并成為整理收拾玩具的口令。當戶外活動的時候，幼兒園選擇了《健康歌》作為孩子的行為指導，現在幼兒一聽到這首歌就會自動做起動作，并且邊唱邊排隊，當歌曲結束后，幼兒隊伍排整齊了，跟著音樂拍子進行踏步玩游戲。在戶外活動中，選擇了多首動作與音樂相結合的音樂，像《小海軍》《喜羊羊》等。午餐時間時，盡量播放輕松舒緩音樂或者鋼琴曲作為幼兒進餐的背景音樂，輔助幼兒消化吸收，午餐結束之后，可以播放一些詩歌散文或者舒緩音樂來消除幼兒活動疲勞，并且平復幼兒情緒，如，《致愛麗絲》，為幼兒午睡做準備；當幼兒午睡的時候，可播放《搖籃曲》讓幼兒進入甜美夢鄉，幼兒起床的時候，可播放有力的活潑樂曲，讓孩子快速起床穿衣，從而進入下一環節當中。

2.以音樂貫穿幼兒一日生活

在幼兒園當中，幼兒一日生活豐富多彩，將音樂貫穿在幼兒每個生活環節當中，不僅是在教學環節，還包含在盥洗、整理玩具、戶外活動、喝水、餐點等環節中，使幼兒一日生活均能感受到音樂熏陶，并且在這些音樂的長期熏陶下，一些本不喜歡開口歌唱的幼兒，也會隨著熟悉音樂唱起來。利用音樂，因材施教，不僅方便組織幼兒的集體活動，還能激發幼兒對音樂的喜愛情趣，輔助幼兒養成良好行為生活習慣，為幼兒成長奠定良好基礎，在幼兒一日生活的各環節當中，選擇適合背景音樂與口令音樂，可讓音樂一直伴隨在幼兒身旁。音樂自身具有游戲性，幼兒是天真無邪的，容易受到音樂感染，像老鷹抓小雞游戲活動中，當小雞跟著母雞散步、吃蟲子的時候，音樂是溫馨輕快的，可當老鷹抓小雞的詭異音樂一響起時，幼兒就會流露出害怕的表情，并且緊張得看著老鷹，一動也不動。直到老鷹走了，小雞安全之后，幼兒才會高興地跳躍起來，并用自己的方式表達喜悅之情。有的幼兒會揮舞雙手，有的幼兒會拍手跳起來，還有的幼兒到處跑，設置相應情景，在情景游戲或者場景中，貫穿適當音樂，可讓幼兒感受音樂熏陶，并獲得簡單技能，有效地提高幼兒多方面的素質水平。

三、以音樂為載體的一日生活教育的作用

1.加強幼兒對幼兒園環境的適應力，并豐富幼兒一日活動

利用音樂可穩定幼兒情緒，尤其是新入園的幼兒，可加快幼兒對新環境的適應能力，盡快融入幼兒園這個集體環境中。同時，音樂也可調節教師的情緒，像開學的時候，新入園幼兒會哭成一團，教師哄了這個，又忙著去哄另一個，這個剛消停了，另一幼兒又鬧起來了，會忙得教師焦頭爛額，自身火氣也是直冒。這時，運用快樂音樂可撫平教師焦躁心情，可心平氣和穩定情緒來撫慰幼兒。一般音樂在幼兒自由活動時間的時候，播放是比較多的，這時，為幼兒自主游戲可提供較好的游戲素材，教師有意識引導，并變換出多種節奏、動作或者音樂游戲，可將幼兒自由活動與教師有意帶領相結合，讓幼兒一日生活教育更加豐富多彩。

2.音樂生活教育有益于良好班級常規的養成，增強對生活的熱愛

在長期的音樂活動里，音樂只要一響起，幼兒就會自覺舞蹈、歌唱與打節奏，然后教師一帶領，就會自然進入集體的教學活動中，這樣還會形成自由、輕松及快樂的班級氛圍，并且還會形成良好的班級常規，運用音樂對幼兒一日生活教育的目的也就達到了。很多幼兒對音樂會有種本能反應，一般鮮明節奏與優美旋律音樂，會讓幼兒身心愉悅、情緒激動，這時不僅會培養幼兒對音樂的興趣，還會激發幼兒對所有事物的興趣、喜愛，音樂可讓幼兒更加熱愛生活。

3.有益于幼兒審美情趣、感知力與表現力的養成

幼兒具有良好審美情趣，能為其今后健康的生活奠定基礎并產生動力，而音樂為最能激發幼兒情感及表達情感的藝術形式，音樂可讓幼兒安靜、興奮，還可獲得情感平衡與消除緊張情緒。利用不同內容與情感的音樂，幼兒的情感世界會變得更為充實豐富。幼兒主要是通過感知對音樂的音色、力度、音高與節奏等進行辨別的，利用音樂結構感知，可有效增強幼兒對音樂整體的感受能力與聽覺敏銳性。在音樂學習過程里，不僅鍛煉了幼兒的手指與耳朵，還能引起幼兒全身感官能反應，讓幼兒在打擊樂器與韻律活動的表演中，有機協調眼耳手腳動作，增強幼兒的敏感性，以培養幼兒大腦的靈活性。同時，在音樂環境中，還能培養幼兒對音樂活動與游戲的深層興趣，增強幼兒想學的欲望，并且將苦學變為樂學，將要我學變成我要學。幼兒在音樂的長期熏陶下，還能依據音樂節奏、內容，不斷做出各種動作，并不時有所創新。

大多數幼兒天生是喜歡音樂的，將音樂作為一種潛在教育手段，可讓幼兒的一日生活更為豐富多彩，并在音樂氛圍中，讓幼兒能友愛生活在一塊，減少了同伴間的矛盾沖突，班級氛圍更為愉悅和諧，還能培養幼兒的音樂興趣，提高幼兒對音樂的審美情趣、感受力與表現力，讓幼兒更加熱愛生活。

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（作者單位 浙江杭州師范大學幼兒園）