幼兒園單元主題活動(dòng)集體備課初探

當(dāng)前教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的深入，幼兒園單元式的主題活動(dòng)占了幼兒園活動(dòng)課程的主陣地。這種單元主題活動(dòng)在給教師很大的發(fā)揮和發(fā)展空間的同時(shí)也給老師們帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，而活動(dòng)中幼兒獲得更多發(fā)展提高完全取決于教師組織教學(xué)活動(dòng)前的充分備課。新的形勢(shì)、新的教育對(duì)備課提出了更高的要求。如何提高備課的效益，這就要求我們?cè)趥湔n的形式上大膽地改革，在備課效率上做好文章。

集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了園本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。現(xiàn)在，許多學(xué)校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。

為了做到資源共享，加強(qiáng)教師間的合作與交流，體現(xiàn)同伴互助精神，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诩w備課組中實(shí)行了單元主題活動(dòng)集體備課，這是在傳統(tǒng)備課基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種備課方式改革。

一、明確集體備課的目的和意義

所有教師（包括教學(xué)管理者）必須充分明確集體備課的目的和意義。在集體備課過(guò)程中，充實(shí)完善“主備人”的主題網(wǎng)絡(luò)、主題活動(dòng)目標(biāo)、周活動(dòng)計(jì)劃及主題活動(dòng)案例等是集體備課的目的之一，但真正的目的應(yīng)該是提高參與者“個(gè)人”獨(dú)立備課的能力，提高“個(gè)人”對(duì)單元主題活動(dòng)的理解、目標(biāo)制訂、重點(diǎn)確定、難點(diǎn)突破、學(xué)法指導(dǎo)、教法運(yùn)用、資源整合、活動(dòng)區(qū)材料的投放、主題墻的設(shè)計(jì)、興趣激發(fā)等等相關(guān)有效教學(xué)要素的理解和運(yùn)用的能力。一句話，就是提高參與者“個(gè)人”備課的有效性。

二、單元主題集體備課的途徑

1.在集體備課時(shí)要抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，聚焦點(diǎn)

每次集體備課，主備人應(yīng)全面考慮，備課組長(zhǎng)應(yīng)確定本次主題活動(dòng)備課的流程，抓住重點(diǎn)，交流時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，緊緊圍繞同一個(gè)專題來(lái)展開(kāi)。通常情況下，不必增加理論學(xué)習(xí)和教材解讀環(huán)節(jié)。交流前對(duì)教材的理解“統(tǒng)”得過(guò)多，將影響教師個(gè)性的發(fā)揮，從而降低集體備課的意義。我們要將集體備課和教學(xué)專題研究活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)。集體備課重在交流，貴在堅(jiān)持。在交流中，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短是集體備課的目的所在。例如，在學(xué)前班下冊(cè)的第一個(gè)主題《植物的秘密》中，在集體備課中我首先宣布：“今天的備課環(huán)節(jié)是先來(lái)確定主題網(wǎng)絡(luò)圖，再來(lái)細(xì)化和園本化處理主題目標(biāo)，最后由不同領(lǐng)域的執(zhí)教教師分享各領(lǐng)域的周活動(dòng)計(jì)劃以及資源庫(kù)的建設(shè)。”

2.交流前的準(zhǔn)備

集體備課交流前首先不要把集體備課流于形式，效率不高。其次，教師要克服積蓄單薄，未曾內(nèi)化，不能做到有感而發(fā)。因此，我們提前一周，中心發(fā)言人向年級(jí)組的其他成員下發(fā)明確的主題內(nèi)容及備課的要點(diǎn)，同時(shí)，備課組長(zhǎng)也應(yīng)根據(jù)主備人的內(nèi)容提出本次備課的具體要求。備課組的所有成員必須認(rèn)真鉆研教材，主備人和同年組的教師應(yīng)該備好網(wǎng)絡(luò)圖、目標(biāo)等與主題活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，并擬出較為詳細(xì)的具有個(gè)性化的教學(xué)建議或方案，不必備詳案。總之，交流前，備課組的每個(gè)人都要大膽嘗試積極主動(dòng)地鉆研教材，積累相關(guān)知識(shí)，收集相關(guān)資料，優(yōu)選相關(guān)教法等等，努力使自己積蓄豐厚，提高個(gè)人在交流前的勢(shì)能，以便在交流中真正做到有感而發(fā)，一吐為快。只有這樣，我們的集體備課才不至于流于形式，才會(huì)有高效率，才能真正達(dá)到提高自己的最終目的。

3.備主題目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握

摸準(zhǔn)幼兒對(duì)該主題中已有的知識(shí)水平和興趣點(diǎn)是開(kāi)展好主題活動(dòng)的基礎(chǔ)。科學(xué)定位、細(xì)化主題目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)必須是基于幼兒已有的知識(shí)水平之上，它是開(kāi)展好主題活動(dòng)的關(guān)鍵。所以，我們?cè)诿看沃黝}活動(dòng)開(kāi)展前都要做幼兒的前期調(diào)查，對(duì)幼兒的學(xué)情做到心中有數(shù)。集體備課時(shí)，應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)綱要精神及教材編者的意圖，充分討論生情、班情，在此基礎(chǔ)上確立主題活動(dòng)目標(biāo)、二級(jí)主題及具體的教學(xué)活動(dòng)，合理劃分課時(shí)，使各二級(jí)主題的開(kāi)展均衡和詳略得當(dāng)。

三、細(xì)化方案，強(qiáng)化落實(shí)

首先要定時(shí)間，定計(jì)劃，定進(jìn)度，定中心發(fā)言人，定任務(wù)，再通過(guò)三議（對(duì)單元網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議，對(duì)細(xì)化目標(biāo)的討論和研討，周活動(dòng)計(jì)劃的討論），備課組長(zhǎng)引領(lǐng)，指導(dǎo)老師對(duì)青年教師的引領(lǐng)，最后進(jìn)行反思（教學(xué)之后，全組全面反思和個(gè)人反思）。注重發(fā)揮備課組的整體效能，注重對(duì)幼兒學(xué)情的了解，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和有效性。注重靜態(tài)備課與動(dòng)態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善。

單元主題活動(dòng)集體備課的環(huán)節(jié)：

我們?cè)谶M(jìn)行集體備課時(shí)一般都遵循著以下環(huán)節(jié)：集體研討，確定方案——主題網(wǎng)絡(luò)圖的修訂——主題活動(dòng)目標(biāo)的細(xì)化及園本化處理——活動(dòng)計(jì)劃的制訂、形成初稿——再次討論修改，完成修改稿——三次討論，教案定稿——實(shí)施教學(xué)課后反思、總結(jié)。

實(shí)施教學(xué)、課后反思、總結(jié)：教學(xué)前，每位教師根據(jù)本人特點(diǎn)和所帶班級(jí)的學(xué)情，對(duì)集體備課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行篩選，再應(yīng)用于日常活動(dòng)教學(xué)。課后反思、總結(jié)：教師在運(yùn)用集體備課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反思、總結(jié)，為日后備課和教學(xué)提供借鑒。

四、集體備課的好處

1.能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2.能顯著提高教育教學(xué)效果

面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

3.能不斷提高教師的教學(xué)水平

集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過(guò)相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

4.能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空。集體備課中一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。

（作者單位 吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）