語文教學反思

讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每位語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有了相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力呢？

一、因勢利導，遷移應用

六年級是學生正喜歡玩鬧的時候，他們單純、有個性、易沖動。他們會時不時地在書桌上和墻壁上書寫一些詞語或者圖畫，適時表達他們對學校的留戀。當然，也有很多學生在用自己的語言書寫臨別語言。這時候，教師可以抓住這個契機，引導學生，讓他們用自己的方式和語言表達出來。事實上，有效地引導學生，使他們的內心感受得以表達，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅僅憑借無以計數的習題或者是書本上的內容來提高學生的語文水平，是很難達到理想的水平的，同時，學生的學習興趣也可能就此降低。其實，課文只是一個案例，例如，童話故事里面《賣火柴的小女孩》，伺機回顧或推薦《小珊迪》《小音樂家揚科》等。然后讓學生把這三個故事里面的主人公拿出來進行對比，以此培養學生的思考和分析能力。這是從文章中進行的延伸，還可以在作者的叢書上進行思維拓展，可以讓學生在學習小組里面對“童話大王”安徒生進行討論，這樣不但可以增加課堂的氣氛，同時也提高了學習的效率，為學生在課下拓展課外閱讀增加了興趣。在學生閱讀的時候，可以適當地加以引導和增設情景，如，在閱讀《賣火柴的小女孩》中，當信念的第一縷陽光照耀到這個小小的尸體上，她的手中還緊緊地握著一根燃燒過的火柴。新年的熱鬧一如既往，沒有人關注到這個小女孩。講到這里，老師可以引導學生，讓學生發揮自己的想象，把童話故事中的情節和現實相鏈接，如，小女孩和她奶奶緊緊相擁，向那沒有饑餓、痛苦和寒冷的地方飛去了。她們就這樣地飛著，當她們來到這片青草地上的時候，被這群歡樂的孩子們吸引住了，她們來到了你們的中間，你們會……這樣，不但增加了學生的興趣，同時也對學生的思維進行了拓展。

三、開發課程，熏陶情感

在現在的教學過程中，六年級的語文課堂已經沒有整齊的讀書聲了，如果要增加學生的閱讀興趣或者提高學生的文學素養，無論是在學校里面的演講活動還是平時的作文比賽，這一系列的活動都可以增加學生的學習興趣。在如此豐富的校園生活中，學生在此無論是用日記的方式記錄還是用書畫的方式，都在無形中使語文課得到了高效的學習。

我想，我們該認真反思教學中的一些行為了。《義務教育語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的。我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同樣在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力會得到充分展現。

（作者單位 貴州省銅仁市萬山區下溪中心完小）