讓學生的語文素養揚帆遠航

新課標倡導語文教學生活化，倡導打破學科本位，倡導多學科間的綜合與社會相聯系，全面提高學生的語文素養。在此背景下，語文課堂教學呈現百花齊放的局面，拓展延伸訓練自然成為課堂教學的一個重要環節，目的是要讓學生對語文有更深入的認識和更真切的體驗，而這就需要拓展，向語文的更深和更精彩處拓展。正如課標所說的要跨領域地學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合實踐能力。但如何圍繞“語文”來拓展？拓展如何做到為培養學生語文素養和提高語文能力服務？如何增強拓展延伸的有效性呢？我認為可以從以下幾個方面做起。

一、利用文本空白處——拓展延伸

課文中經常會有些地方能給學生留下想象的空間、延伸的空間。我們可以充分利用這些“空白點”讓學生想象，開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時也使人文性和工具性有一個較好的體現。

教學中創設對話情境，可實現教材的開放性和延展性。其中，可以利用文本的空白處進行拓展延伸。有位教師在教學《一面五星紅旗》這篇課文時，教師多次利用文本的空白處讓學生去想象。第一個句子：我向老板說明了自己的處境。老板聽懂了我的話……教師讓學生理解后說：“假如現在我就是那個面包店的老板，你就是那位中國留學生，你向我求助，你怎樣向我說明自己的處境？”第二個句子：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。同樣，讓學生理解感悟后問：“此時此刻，作者凝視著這面五星紅旗，他的心中會想些什么？”這些情境的創設就實現了學生與文本人物的對話，具有延伸性。

二、找準文本練筆處——拓展延伸

課堂隨文練筆現已成為語文教學一道亮麗的風景線。“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學進程，引導學生巧妙利用有關閱讀內容進行的一種“短、平、快”的寫作訓練，它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學生負擔小，效率高，我們可以多創設這樣的練筆機會。

有位教師在《威尼斯的小艇》教學中，就抓住了本組教材的訓練重點，以學會文中的表達方法進行練筆。《威尼斯的小艇》這篇課文中很突出的一個寫作方法就是第四自然段中的圍繞一句話具體描述。課尾教師就設計了這樣的訓練點：模仿第四自然段，運用先總述后分述的方法，寫一個片段。我想這樣的訓練，不僅引領學生感悟了文章的內容，同時也引領了學生領會作者是怎樣寫的，讓學生學會表達，提高了學生的習作能力，這樣的拓展是有效的。

三、憑借綜合性學習——拓展延伸

新課標提出綜合性學習的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。例如，在人教版教材進入第三學段后，出現了整組集中，確定了明確主題，課內外一體的綜合性學習。第九冊中的第五組《遨游漢字王國》的綜合性學習，這是一個規定了方向又有很大拓展空間的單元，學生可以自己動手去搜集，教師應充分利用這樣的機會把手中的蛋糕做大做漂亮。讓學生動手制訂計劃，搜集和閱讀漢字的材料，策劃和組織活動，最后讓學生以小組為單位整理出冊子。通過這樣的活動，學生的組織策劃能力、合作精神、分析能力、交際能力等都可以得到鍛煉。

四、激發課外多閱讀——拓展延伸

如果把語文教學看做一棵大樹，那么課外就恰如大樹上的“枝葉和樹根”，根深才能葉茂，葉落總會歸根，樹木才能茂盛。擺正了課內與課外的關系，語文教學才能相生相長。學生課外的讀寫天地是大海，是天空，是群山。我們希望課文教學內容要精當，其背后還有一個想法就是擠出一些時間讓學生多讀一點相關的文章，最好指導學生讀整本書，即適合學生閱讀的文章和書籍，語文教師的職責既包括指導學生學教科書，也應指導學生讀其他的書報、資料。學生閱讀能力的形成需要一定的質也需要一定的量，沒有足夠的量，難以實現質的飛躍。

五、聯系多彩的生活——拓展延伸

2009年7月2日，本人有幸參加了福建特級教師協會舉辦的閩臺兩地小學語文教學研討會，聆聽了臺灣蘇蘭老師的一堂語文課，很受啟發。她的教學理念值得我們學習與思考。在她的《生活是多么廣闊》的教學中，我發現蘇蘭老師不僅注重閱讀的深度更注重閱讀的廣度。因為詩句的意思較淺顯，學生的理解難度不大，蘇蘭老師就把更多的時間放在讓學生去理解“生活是多么廣闊”的內涵上。課上她和學生分享了多部電影劇情，了解名演員——梅蘭芳，帶領著學生去感受劇情的發展變化，還和學生分享了她的一次次愉快的旅游，并欣賞了她搜集的相關圖片資料……

拓展內容之廣，容量之大讓我很驚訝！難道這就是語文課？語文課就是這樣的？但有一點是無可厚非的：在這堂課上，不僅讓學生體會到了生活多么廣闊的含義，也讓學生獵取到了大量的課外知識。我領會到了這就是大語文觀：即語文與社會的溝通和生活的聯系以及跨學科滲透，讓語文走進兒童生活，成為生活的一部分，也就是讓語文走向社會，開掘語文學習的廣闊資源。

在教學中，我們不應該就語文教語文，而應當思考：帶給學生更多的拓展是什么？更多的思考是什么？更多的影響力是什么？只有如此，才能把書讀透，才能把書教出情味來，教出生命的厚度來。

（作者單位 福建省永安市實驗小學）