中年級軟筆書法教學初探

曾幾何時，我對軟筆書法教學充滿了迷茫，充滿了無措。責任心讓我“鉆”了進去，讓我堅持了下來，讓我在實踐中總結出了一套行之有效的教學策略。

一、沒有規矩，不成方圓

1.重視物品擺、洗訓練

開學初的一堂課，我并未急于教授寫字，而是細心地讓孩子們認識筆墨紙硯，耐心地采用多種形式訓練孩子收放寫字工具、擺放寫字工具、拿筆排隊洗筆……有目的的訓練，能大大節省以后的課堂教學時間。

2.重視握筆姿勢訓練

握筆姿勢訓練非一日就能學成。許多孩子學時姿勢正確，但實際寫時卻狀況百出。面對這種狀況，及時地發現，我耐心地指導，并不斷糾正不良坐姿、寫姿。姿勢不正確絕不允許寫字。經過一個學期的反復糾正，孩子們已會正確執筆了。我感到很欣慰！

3.重視聽課習慣的培養

無論是在我寫范字的時候，還是在學生自己寫字時，我都要求孩子做到手、眼、腦并用。我寫范字時孩子們的手必須跟著我寫，眼睛必須看著我寫，腦子里必須想著如何寫；孩子自寫前，必須先想好怎么寫，寫完一字不能急于寫第二字，必須用眼睛觀察自寫字與范字之間的差別，找出自身的不足后，再寫第二字。誰說三年級的孩子坐不住，誰說三年級的孩子很難寫好字，他們用他們的認真，他們的努力，贏得了我的稱贊！

4.重視狀況預警

針對歸納的狀況，創設情境與孩子們進行互動交流，讓孩子在互動中知道狀況所帶來的后果，知道如何避免此類狀況的產生。實踐證明，狀況預警非常必要，前輩口中曾提到的許多狀況未曾再出現。看來，只要肯動腦，肯用心，沒有做不好的事情！

二、讓孩子快樂學寫字

托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”而小學生的學習情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛學的，學習的持久性就相對較長，效果也較好。軟筆書法是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫軟筆書法，激發學生寫字興趣就非常有必要。

1.借助故事，為孩子打開寫字興趣的大門

孩子們愛聽故事、愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對軟筆書法的喜愛。

（1）講古人的故事

如，我講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事。講三國時鐘繇抱犢入山學書的故事。還講岳飛在沙上練字的故事……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）講民族自豪的故事

為了讓孩子們明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，我不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事

為了引發學生認字、愛字的興趣，我在分析字形結構的時候，根據字的各部分，編寫了小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2.創建競爭機制，讓孩子愛上寫字

小學生的年齡特征及心理發展規律決定了他們具有競爭的天性。因此，在軟筆書法教學中創建競爭機制，既能調動學生的積極性，又能激發他們敢為人先的意識，還能培養他們之間互相合作的精神。

（1）作業星級制度

每次作業面批時，我都讓孩子們把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的孩子拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。

（2）小組競賽

每節寫字課上以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽

每個單元進行一次寫字比賽，前三名的孩子在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵孩子們積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓孩子們看到自己的進步，增強自信心。

3.改變評價方式，讓孩子體驗成功的喜悅

單一的教師評價方式，孩子的主觀能動性是不能夠發揮的，孩子的學習積極性明顯不高。只有改變評價方式，變單一的教師單向評價為多級評價，才能完全調動孩子的主觀能動性，才能讓孩子在體驗中學會反思，學會總結，才能讓孩子們真正快樂學寫字。

（1）教師評價與學生評價相結合

對于孩子所寫字，使用實物投影進行展示。讓孩子們對字進行點評，然后教師相機進行補充點評。

（2）學生自評與學生互評相結合

對于孩子所寫字，首先讓學生自評，然后其他同學再進行點評。

（3）學生自評與家長評價相結合

家庭作業，要求孩子和家長都必須寫上評價語。

經過一年多的實踐，我發現孩子們參與熱情高，已學會認真審視自己的學習成果了；學會在反思中贊賞自己了；學會在反思中體驗成功的快樂了。孩子們的觀察能力、分析能力、反思能力、口頭表達能力都得到了不同程度的提高。

練習軟筆書法是一條漫長之路。探索軟筆書法教學也是一條漫長之路。我堅信，世上無難事，只怕有心人！我相信，不久后，這些“小荷花們”定會向世人綻放更美麗的笑容！我期待著……

（作者單位 江蘇省常州市覓渡教育集團冠英校區）