引導低年級學生寫話的教學策略

作文教學是語文教學中的一大難題，為了解決學生寫作難這個難題，我們應該從低年級開始進行必要的寫話訓練，讓他們愛上寫話，享受寫作的樂趣。

語文課程標準對一、二年級學生的寫話提出的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。”在摸索與實踐中，我就低年級寫話教學談一點自己的認識。

低年級學生看周圍的事物都是以直觀形象為主的。因此，低年級的寫話教學都是以看圖為主。小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。這項基本功不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效的指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

一、充分利用插圖，挖掘說寫資源

課文插圖是文本內容的濃縮，是靜止的直觀。對于低年級學生來說，觀圖比讀文更有興趣，學生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現了低年級孩子的認知規律及年齡特征，他們往往因為喜歡這篇文章的圖片，進而產生讀這篇文章的興趣。生動形象的圖片既誘發了學生閱讀的欲望，也啟迪了思維的火花。

二、有序觀察畫面，拓展想象空間

在指導學生觀察的同時，教師要善于根據圖畫創設的各種情境，引導學生進入角色，置身于畫面創設的情境中，展開想象的翅膀，大膽地、自由地聯想和想象。看圖寫話要求中常常會問圖上畫的是什么時間？什么人？他們在干什么？小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現有的一些場面來推測。例如，呈現一幅圖：天上大雁在飛，樹上的黃葉在空中飄飄悠悠的，路邊菊花一叢叢的，大樹下有幾個小朋友在做游戲。指導看這幅圖的時候，要按照一定的順序看清畫面內容，然后引導學生展開合理想象：圖上畫的是什么季節？小朋友們在干什么？他們的心情如何？這些圖畫和學生生活非常貼近，教師還可以組織學生進行游戲，模仿圖畫中的角色進行表演，讓他們在表演中理解和想象畫面內容，這樣有助于激發學生寫話的愿望，打開學生的思路，使他們體會到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內容。在觀察畫面的同時，注重學生關注的地方，適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內容，又要想象出畫面外的內容。

三、尊重個別體驗，享受寫“畫”樂趣

在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際，學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫畫是低年級孩子非常喜歡的一件事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”只有當學生對寫話產生了興趣，他們才會積極主動地去畫去寫。語文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”小學生寫話還只是初學，語言積累有限，對作文技巧更是知之甚少，因此教師要降低一切不切實際的寫話要求，允許學生寫不出來就把它畫下來，不求生動形象，只求學生能把心中想的大膽地表達出來。

總之，我們在引導低年級學生進行寫話時，教師要注重觀察指導，要通過各種途徑和手段，不斷激發興趣，經常開展活動，豐富素材，讓學生感受到寫話并不難，每個人都能寫好。嘗到寫話的甜頭后，他們就會喜歡上寫話，經過反復的練習，他們一定會順利邁上寫作的新臺階。

（作者單位 江蘇省濱海縣八灘實驗小學）