小學數學合作學習初探

摘 要：合作學習是一個古老的教育觀念與實踐，早在2000多年前，孔子就曾說過：“三人行，必有我師焉。”這句話就道出了合作學習的真諦。《義務教育數學課程標準》提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”合作學習是新課程改革倡導的一種重要的學生學習方式，合作學習有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。

關鍵詞：參與的主體性；學習的主動性；思維技能性

在小學數學教學中開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是能面對面地促進互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。

通過合作學習，學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力，增強了自信心，因此能夠培養創新精神和實踐能力，同時促進全體學生的個性發展。

一、合作討論，發揮學生參與的主體性

為了提高學生合作學習的效果，一個合作學習小組以4～6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學生的優化組合，以利優勢互補，相互促進，要使合作學習更加有效，還要注意培養學生良好的學習習慣，合作學習不但要發揮組內每個人的作用，還要發揮集體的作用，注意培養每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。因此，在學生已獲得大量的感性材料但尚未得出結論之前組織討論，可以通過討論互相啟發，分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，探索出所要掌握的結論。

二、合作練習，提高學生學習的主動性

課堂練習是數學教學的重要組成部分，在實施素質教育、培養學生創新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習，已被越來越多的教師所采用。而運用小組合作進行開放性練習，能充分調動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主、合作學習的天地。

在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生似懂非懂，這時教師就可以組織學生開展小組練習，讓每個學生發表見解，相互啟迪，實現學生與學生之間的互動。在開展合作練習的初始階段，學生進行討論時，合作意識可能不強，這時教師可以加強指導，并安排特定的時間，有意識地培養他們合作練習的意識。實施新課程以后，可以把教材安排的討論題作為合作練習的素材，這樣，既能加深學生對知識的理解，又能學到別人的好思維、好方法，更有利于學生表達觀點，發揮想象，互相啟發，共同發展。

例如，在教學小數加減法時，我安排了這樣一個練習：“小明去書店買書，他給了營業員5元錢，要買一本3.10元的書，可營業員手頭有一元、五角、一角的硬幣，營業員怎么給他找錢？”學生通過小組合作練習，想出了很多的辦法。在練習的過程中，學生始終積極投入，思維活躍，達到了甚至超出了練習的要求。

三、合作評價，培養學生的思維技能性

課堂教學中，教師要經常對學生的學習作出評價，以便學生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見。那么，對于學生而言，要積極參與并做到四個學會：學會表達自己的觀點和見解，學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養成習慣。因此，在合作學習中要做到：

1.學會收集

合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。要讓學生學會用什么工具，并通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能，必須認真做好課前準備。

2.學會表達

合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時指點。

3.學會討論

討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

4.學會傾聽

傾聽是合作學習的重要環節，傾聽也是一種學習。要學會傾聽老師的提問、同學的發言；要傾聽操作要點，也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞，也要聽得進批評之言，從而提高合作學習效率。

例如，在學習正方形的面積計算時，有學生從長方形面積計算遷移到“正方形面積=邊長×邊長”，也有學生馬上負遷移想到“正方形面積=邊長×4”，這時教室里一片爭論聲，此刻正是小組合作學習的良好時機。讓學生組成正方、反方兩個小組，尋找說服對方的理由。最后再全班交流辯論，達成共識“正方形面積=邊長×邊長”。通過小組討論，各自發表自己的見解，同時也聽取了別人的想法。充分利用了思維沖突這一極有價值的教育資源，讓學生在合作中碰撞出思維的火花，讓學習更主動、記憶更深刻、學得更有效。

數學合作學習可以幫助學生通過共同工作來實踐其社會技能，俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”總之，合作學習是一種體現自我、協調同伴間優勢互補的有效學習形式，它能充分發揮每個學生生動活潑、主動學習的內在動力作用。這種學習形式既能培養學生的合作意識和創新精神，又能培養學生的自我意識、自我分析、自我調整等認知能力。這樣，有利于培養學生解決數學問題的能力，激發學生的學習興趣，提高數學教學效果。

（作者單位 江蘇省揚州市寶應縣廣洋湖鎮中心小學）