傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

摘 要：語(yǔ)文是弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，在小學(xué)教材中更有著眾多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，那些膾炙人口、意義深遠(yuǎn)的文章中都蘊(yùn)含著中華民族幾千年的文化。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語(yǔ)文教學(xué)需要注重語(yǔ)言的積累、情感的領(lǐng)悟以及知識(shí)的運(yùn)用，要在學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)的前提之下，用文化感染、思想熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德價(jià)值觀和審美觀，促進(jìn)學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；滲透

中國(guó)是文明古國(guó)，具有上下五千年的歷史，更有著深厚的文化底蘊(yùn)，可是在經(jīng)濟(jì)一體化的沖擊之下，更多的外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化進(jìn)行較量，中國(guó)本土的許多優(yōu)秀文化逐漸在較量中消失。七夕節(jié)、春節(jié)都被國(guó)外的情人節(jié)、圣誕節(jié)所打敗，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)、電腦的熱愛高過(guò)了對(duì)語(yǔ)文的鐘情，再加上應(yīng)試教育所造成的語(yǔ)文注重技術(shù)操作，這都讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中消失。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要努力為學(xué)生營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，深入挖掘教材中所包含的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美以及那深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、營(yíng)造課堂文化氛圍

課堂文化氛圍的營(yíng)造可以體現(xiàn)在很多方面，可以在教室的墻壁張貼古代名人所創(chuàng)作的畫像以及書法家所撰寫的名言，也可以在教授傳統(tǒng)文化課文時(shí)引用一些相關(guān)的典故和詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外，還可以選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)和影像，讓學(xué)生充分感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。與此同時(shí)，還可以利用校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄、詩(shī)歌朗誦、古箏、琵琶彈奏等方式來(lái)向?qū)W生介紹我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

二、課外閱讀古典名著

古典四大名著，有時(shí)間靜下心來(lái)閱讀的人很少，更別說(shuō)是小學(xué)生，可是這些古典名著若是能夠每天花點(diǎn)時(shí)間去閱讀，對(duì)文化熏陶具有很好的效果。教師應(yīng)該設(shè)置一些閱讀課，讓學(xué)生去閱讀古典文化的代表四大名著以及《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》等等一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材中所出現(xiàn)的一些優(yōu)秀作品應(yīng)該推薦給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x。

三、誦讀古詩(shī)文，深入理解傳統(tǒng)文化

小學(xué)教材里的詩(shī)詞小說(shuō)等一些古代作品，雖然數(shù)量不多，但卻蘊(yùn)含著深厚的傳統(tǒng)文化，巧妙利用這些詩(shī)詞，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)。誦讀是最基本的方式，所以，教師在平常的教學(xué)中可以采用自由誦讀、朗誦比賽、演講等不同的方式來(lái)讓學(xué)生感悟這其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，教師通過(guò)認(rèn)真分析挖掘教材中所包含的傳統(tǒng)文化，用恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)理解傳統(tǒng)文化。

四、傳統(tǒng)節(jié)日期間開展傳統(tǒng)教育活動(dòng)

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，具有深厚的文化底蘊(yùn)。傳統(tǒng)節(jié)日本身就是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)機(jī)，在此期間開展傳統(tǒng)教育活動(dòng)可以起到事半功倍的效果，尤其是在如今洋節(jié)大行其道的現(xiàn)狀下，這種方法會(huì)更加有效。例如，在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，向?qū)W生介紹重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷以及其相關(guān)的習(xí)俗包括登高、賞菊、飲酒、插茱萸等等，讓學(xué)生知道這些習(xí)俗在王維的《九月九日憶山東兄弟》中都有體現(xiàn)；在中秋節(jié)的時(shí)候，組織學(xué)生賞月吃月餅，并朗誦李白的《月下獨(dú)酌》、孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩(shī)篇，進(jìn)行詩(shī)文的熏陶；在端午節(jié)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生查詢端午節(jié)相關(guān)的資料，了解屈原、伍子胥的事跡，用這些有趣的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生去感受我國(guó)的傳統(tǒng)文化，深受傳統(tǒng)文化的熏陶。

總之，中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，是一座巨大的寶庫(kù)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化是世界重要的歷史文化遺產(chǎn)，需要我們?nèi)ダ^承與發(fā)揚(yáng)，尤其是在這經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，民族文化更是不容忽視。教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，創(chuàng)建書香校園，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠在祖國(guó)燦爛的歷史文化中遨游。

參考文獻(xiàn)：

姜海燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透［J］.學(xué)苑教育，2010（16）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心小學(xué)）